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信息技术和科技发展迅速的时代，提高信息素养、掌握信息技术已经成为现代教育对教师提出的必然要求。作为未来的教师，小学教育专业的学生理当顺应时代要求，提高个人的信息意识、掌握信息获取途径、提高信息加工及信息应用于教学的能力。设计问卷对哈尔滨学院2018级小学教育专业的学生进行信息素养现状的调查，通过数据整理发现，小学教育专业学生存在着信息意识淡薄、信息知识掌握不全面、信息能力不强等问题，从学校和学生两个层面提出提升策略，以引起学校对学生信息素养培养的重视，拓宽信息素养培养途径，有效提高师范生的信息素养。 相似文献
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对于数学运算素养,2017版课程标准从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面给出了三个不同水平划分.多数学生的运算素养只能达到水平一,少部分学生能达到水平二.也就是大多数学生只能在熟悉的数学情境中,根据问题的特征形成合适的运算思路,少部分学生能够针对运算问题,合理选择运算方法,设计运算程序,很少有学生能够做到构造运算程序,解决问题.总有数学老师抱怨:我已花了很大力气从算法、算理等多方面来提升学生的运算素养水平,但收效还是不尽人意.究其原因,主要在于我们老师没有深入调研学生现有运算素养水平,不能从学生现有的运算素养水平出发,而是盲目拔高,讲自己所要讲而不是讲学生所要听,追求运算的高技巧与高难度,学生无法越级跟上,所以收效甚微,这需要我们老师调研并关注学生现有运算素养水平,基于学生现有的运算素养水平进行合理的教学设计,让学生拾阶而上,切实有效提升学生的运算素养水平. 相似文献
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学生们对信息技术或许已经掌握得很好,但并不代表学生有好的信息素养。信息素养是一种能够适应这个信息社会的基本能力。包括能够有效和高效地获取信息、熟练地和批判地评价信息、精确并创造性地使用信息、能够探求和欣赏与兴趣有关的信息等。从这些方面来看,学生们确实在信息素养这方面是不够的,提高学生们的信息素养是提升个人综合能力、让 相似文献
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学习信息技术课程是学生信息素养养成的基本途径,程序设计类内容是信息技术课程的关键,程序设计类校本课程的研究与应用与日俱增.为有效推动校本课程的开发与应用,文章以Python校本课程为例,在教学活动中采用项目学习法,开发了系列的课程资源,以适应新时代要求,实现教学目标,优化教学活动,提升教学品质,促进学生核心素养的提升. 相似文献
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普通高中信息技术课程标准中“算法与程序设计”模块的目标可描述为:使 学生尽可能地形成一个合理的算法与程序设计的认知结构,外显能力上促使其达到 从读懂代码、修改程序到深入理解并熟练运用之间的某个合理的“层次／亚层”。在 基础教育阶段,“算法与程序设计”教学的关键是要帮助学生建构这种认知结构, 而不是注重学生掌握多少具体的语法知识与编程技巧,进一步的目标在于提升学生 的信息素养,为其终身发展奠定良好的基础。 相似文献
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本文从学校教育与学生信息素养培养的关系出发,探讨了整合学校教育的各方力量来提升学生信息素养的途径和方法,特别提出构筑信息技术课堂教学主阵地、畅通信息技术与学科整合主渠道、搭建学校信息化环境主平台是学校教育中培养学生信息素养的重要组成部分,共同形成培养学生信息素养的合力。 相似文献
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我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养,信息素养的培养和提升体现在信息和信息技术的相关的知识与技能过程与方法和情感态度与价值观中。从课程标准可以看出,高中信息技术课程目标设计体现了多元价值取向,重视和强调科学与人文、技术与伦理、知识与能力,以及个人与社会的辩证统一。通过分析专家对信息素养的阐述,我们可以看到,很多专家关于信息素养内涵的阐释中,隐含着上述多元价值取向。除了上述价值取向之外,信息技术课程目标设计或信息素养的提升和培养,还应该强调具象和本土问题,处理好理念与具象及国际与本土的辩证统一关系。随着信息化程度的不断提高,信息素养的具象本土化培养显得尤为重要。 相似文献
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本文从学校教育与学生信息素养培养的关系出发,探讨了整合学校教育的各方力量来提升学生信息素养的途径和方法,特别提出构筑信息技术课堂教学主阵地、畅通信息技术与学科整合主渠道、搭建学校信息化环境主平台是学校教育中培养学生信息素养的重要组成部分,共同形成培养学生信息素养的合力. 相似文献
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韩红蕾 《新疆职业大学学报》2023,(2):12-17
信息素养已成为信息时代高校师生的必备素养，图书馆作为信息素养教育的主阵地，担负着提升师生信息素养的重要使命。本文通过分析10所A档“双高计划”建设院校图书馆开展信息素养教育的情况，发现存在推广宣传力度不够、开展水平参差不齐、展现形式重复单一、涵盖内容简单分散等问题，由此从学校顶层设计、组建教学团队、构建课程体系、改革教学模式等四个方面提出了信息素养教育的提升路径，为提升高职院校图书馆信息素养教育助力。 相似文献
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在小学信息技术课程教学过程中,教师从整合教学资源、创新教学设计、组织教学活动、升级教学训练几个方面入手展开设计和组织,能够顺利启动学生学习思维,以达到启动网络情境导学程序、优选网络情境呈现方式、提升网络情境助学效率、完善网络情境实践应用的教学目标。教师的优化设计和创新探索,对接网络展开情境设计,让学生感受到信息技术课堂的趣味性、实用性,以激发其学习热情,提升学科核心素养。 相似文献
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技术能够推动人类文明的繁荣和社会经济的发展,技术素养更是技能型人才应对工作挑战的必备素养。在技术和素养内涵分析的基础上把技术素养分为技术知识与能力、技术思维与技术精神三层结构,并提出高职学生应具有的技术素养,即工作情境知识、工作方法知识、工具设备知识、技术设计能力、技术物化能力,系统思维、工程思维以及工匠精神。依据高职学生技术素养三个维度提出高职学生技术素养的培养路径,即:融入问题情境,培养学生发现问题的能力;剖析现实案例,促进学生知识结构的生成;设计可能性方案,提高学生的技术创新能力;鼓励动手实践,提升学生的技术素养;引导学生回顾反思,强化学生的技术精神。 相似文献
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信息技术课程在中小学已经成为必修课程。随着其位置和作用的不断提升。越来越多的人意识到无论从升学的角度还是对学生的自身发展来讲，掌握信息技术已经是现代中学生必备的一种技能。有利于增强学生的信息素养。而信息素养的形成和操作技术掌握不是一蹴而就的．它需要老师正确的引导、点拨和学生不断练习思考。而老师和学生交流的主要场所是课堂... 相似文献
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从新课程要求来看,信息技术素养是信息时代公民必备的素养。信息技术素养是指从技术角度出发培养学生高效获取信息、处理信息、运用信息、表达信息的信息技能,信息道德素养是指在信息活动中的道德情操,能够合法、合情、合理地利用信息,使信息产生合理的价值,同时负责任地使用网络。这两者相比较,信息道德素养显得尤为重要。 相似文献
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去年某校校园网BBS开通不到一个星期，就发生了震惊全校的事件。一学生往BBS发了大量帖子，其中部分内容恶浊粗浴。有的还针对个别教师漫骂攻击。这一事件，引起学校领导的高度重视。从这一事件出发，我们感到在提升学生信息素养的同时，必须加强网络道德教育。一我们把知道何种信息适合特定的目的，知道如何便捷地寻找信息，知道如何评价信息的能力和意识，叫做信息素养，或数字素养、媒介素养、技术素养。我们可以通俗地认为信息素养就是获取、分析、加工、运用信息的能力和意识，以及正确的信息伦理道德修养。我们在这里把信息素养理… 相似文献
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我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养,信息素养的培养和提升体现在信息和信息技术的相关的"知识与技能""过程与方法"和"情感态度与价值观"中。从课程标准可以看出,高中信息技术课程目标设计体现了"多元价值取向",重视和强调科学与人文、技术与伦理、知识与能力,以及个人与社会的辩证统一。通过分析专家对信息素养的阐述,我们可以看到,很多专家关于信息素养内涵的阐释中,隐含着上述多元价值取向。除了上述价值取向之外,信息技术课程目标设计或信息素养的提升和培养,还应该强调"具象"和"本土"问题,处理好理念与具象及国际与本土的辩证统一关系。随着信息化程度的不断提高,信息素养的具象本土化培养显得尤为重要。 相似文献
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信息技术学科已成为全面培养学生信息素养的最重要的教学方式。随着技术的进步,信息时代也对学生的技术素养提出了更高要求。在具体教学过程中,可以根据教学的具体内容和学生的实际情况来设计学习活动,探索路径而努力使学生综合素养得到提升。 相似文献
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邱桂香 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):101-102
提高学生的信息素养应以问题解决为视角。摆脱课程衔接单纯研究内容提升的困扰。追求信息素养的提升；以任务驱动教学的开展，以多角度的评价设计引导学生形成解决问题的能力。形成课程衔接的新思路。 相似文献
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高中信息技术教育所承担的任务，已从单纯的技能训练走向信息素养的培养，然而信息技术学科课时的不足，制约着学生信息素养的提升。通过对文献资料的研究，结合实际尝试与应用，论述了信息化协同教学中所隐含的信息技术教育功能，提出了借用协同教学模式来提升学生信息素养的观点。 相似文献
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余文强 《试题与研究：高中理科综合》2021,(20)
随着素质教育的不断发展和进步,对高中通用技术这一学科的教学要求愈发严厉,要求不仅仅可以提升学生的技术操作能力,而且要能提高学生的信息核心素养。因此,高中通用技术教师应该将通用技术教学与学生的生活实际联系在一起,能够适当地应用生活化资源,以期达到激发学生对技术的学习热情和动机,从而为培养和提高学生的信息核心素养奠定殷实的基础。 相似文献