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高中作文教学的现状通常是大部分学生对作文毫无兴趣、缺乏热情。学生作文,大多是为完成任务而作．是为应付高考而作。一提起作文,学生就愁。就怕。有人宁愿多做一些数学题,也不愿写一篇作文。还有一些理科生认为写文章是文科生的事情．有人觉得花那么多力气才提高几分,真的不值得。为什么会有这种情绪呢？ 相似文献
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赵淑芳 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(3):116-117
情绪记忆是与生俱来的一种能力,它生动形象．极具个性色彩,在作文教学中,注重激发情绪记忆,可以培养学生善感的心灵．从而提高作文写作能力。 相似文献
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任明 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
对学生来说,作文难写;对老师来说,作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者,一直阻碍作文成绩的提高。其实,师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地。 相似文献
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什么叫作文？作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。顾名思义,作文教学就是要让学生说真话、说实话,说自己的话。可是,日前小学作文严重存在两种弊病：一是要求过高,追求文学化倾向;二是教师的指导重于形式而轻内容,导致学生抄袭或套作范文,甚至产生＂畏文＂情绪,逆反心理。那么,怎样才能调动学生的作文兴趣,写出真情实感呢？我认为应从以下三 相似文献
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一说作文,总有学生唉声叹气,一提作文,总是怨声载道。作文,成为学生的心腹大患。是什么,让学生如此惧怕作文？该怎样,让学生爱上作文？笔者认为关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的前提,没有养成良好的作文习惯而去大谈特谈如何立意、如何谋篇布局等,无疑是“揠苗助长”,劳而无功,反而会使学生感觉到写作文是困难的,从而产生一种望而生畏的心理,一种抵触的情绪,使学生丧失作文的信心和兴趣。那么,应该培养哪些良好的习惯呢？ 相似文献
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高中作文教学变得越来越困难,原因是多方面的,而忽视学生的主体作用,使学生长期处于一种被动的写作状态,对作文产生厌烦心理和畏惧情绪是其主要原因。因此,笔者打破常规的"教师出题——学生写作——教师批阅"这传统的作文教学三部曲,探索学生喜欢 相似文献
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十多年的作文教学实践，我体会最深的是；凡是学生写生活中发生过的、自己遇到的或听到的作文，则言之有物，下笔流畅，充满孩子的灵气和乐趣，反之，则空洞，无话可写，甚至导致学生对作文产生厌烦情绪，笔者认为：小学生作文，必须从“真实”入手，打好基础，培养兴趣。 相似文献
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"90后"中学生对作文的冷落越发加剧,针对高中作文教学高耗低效的现状,笔者探索教会学生在魅力作文与功利作文中如何找到平衡点,克服对作文的厌倦情绪。尤其引导学生加强必要的理性思维,以克服中学生作文无病呻吟、立意不高、解构传统的通病。 相似文献
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小学生作文是学生认知、观察、分析、概括、语言表达等能力及个性发展水平综合作用的结果。"利用读写结合训练法"、"生活体验法"、"话题作文"、"联想作文法"等作文训练途径,使作文训练的形式和内容更有利于学生进行知识迁移和情绪体验,是学生在作文中体现个性美的有效方法。 相似文献
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<正>每每提到作文,就有部分学生产生厌烦情绪。因此,如何提高学生作文兴趣,优化课堂教学成了作文教学中的当务之急。教育学家赞科夫曾指出:"只有在学生情绪高涨,不 相似文献
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王芳 《中国校外教育(理论)》2015,(6):56
作文在语文教学中至关重要,作文是学生的思想情绪的真实映照,因为它能够直观地表现学生心理的特点。纵观学生的作文,用四个字概括:厌倦作文。列举了学生写作过程中出现的错误及存在的问题开始进行分析,然后有针对性地给出不断培养学生写作兴趣,逐渐改变学生厌倦作文的思想,并总结出了几点小学生写作的方法。 相似文献
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杨军 《喀什师范学院学报》2005,26(Z1):133-134
从教育心理学的角度,分析了中小学学生对作文为难情绪产生的原因,提出了中小学语文教学尤其是提高学生作文兴趣,克服为难、畏惧心理的新理念和具体方法. 相似文献
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杨保安 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):106-107
作文教学实践表明,在成功的作文课中,往往正是一些积极的健康情绪有力地推动着全班学生自觉认真观察、积极思维、踊跃发言,兴趣盎然地投入写作活动,才取得了较好的效果．相反,如果大多数学生在作文课上过着一种厌恶、紧张,甚至有些恐惧的情绪生活,体验着一种消极的情绪感受,必然导致作文教学的失败．基于以上认识,在作文课上,笔者总是十分重视学生的情绪生活,并为此而努力探索作文课堂教学的改革,力求生动、活泼、新颖,符合儿童特点,富有生活情趣,使学生的课堂情绪生活向着健康的方向发展。 相似文献
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余科峰 《语数外学习(高中版)》2013,(3):121
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分。语文教师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣,提高写作能力。但从目前作文教学的现状来看,学生怕作文、厌作文的情绪并没有消失,"无话可说,无从下笔"时刻困绕着学生。一到习作训练,学生就愁眉苦脸,唉声叹气,作文成了他们的课业负担和精神压力!如何把学生从"怕、畏、愁"中解放出来,减轻学生作文的精神负担,也应是另一种形势的减负。那么,如何为学生的作文精神减负呢? 相似文献
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王红 《语数外学习(高中版)》2013,(5):139
作文教学一直是语文老师的教学难题,许多作文因缺乏新意而得分不高。本文从联系实际、传授方法、愉悦氛围、倡导民主、情绪感染等方面阐述如何对学生进行创新作文指导,以达到提高学生作文水平的效果。 相似文献
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作文教学的目的就在于让学生恰当地利用语言、组织语言，但长时间以来，作文教学一直是语文教学中的一大难点，学生对作文的兴趣不浓，甚至对作文产生惧怕心理或厌倦情绪。通过多年的作文教学实践，我认为应该从以下几个方面培养学生的作文兴趣和写作能力。 相似文献
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开展活动,拓宽作文源泉小学生对作文不感兴趣,主要是因为他们阅历浅,获得的素材少。要改变这种状况,教师必须在作文前多为学生创设情境,顺应他们爱玩的天性,引导他们细心观察,使作文由感而发、有话可写。可以带领学生采集植物标本、捉小蟹、放风筝、野炊、摘野果,做些有趣的游戏,学会自我劳动等等。充分拓展学生的视野,获得第一手感性材料,让他们动中求乐、乐中求知。由于是学生亲身经历、亲眼目睹,写起文章来就会心中有数。把握时机,培养写作兴趣在教学中教师要做有心人,要常常留心观察,当学生受到什么刺激而情绪激动,急于要说的时候,教师… 相似文献