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一、背景及问题的提出
PISA，即学生能力国际评价项目（The Program for International Student Assessment），是有经济合作与发展组织（OECD）实施的一个项目，是对国际15岁在校学生学习质量的比较研究项目、从2000年开始评价，每三年一次，参与国和地区逐次增加，且PISA所评价国家和地区的国民生产总值之和约占全世界经济的十分之九，PISA对各个国家的教育越来越彰显出一定的影响力． 相似文献
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国际经济和合作组织（OECD）每隔三年进行一次国际学生评估项目——PISA测试,如今已成为全球教育圈的一件大事。美国作为全球改革意识最强的国家之一,每次PISA测试结果出来后,都有许多机构、专家对其进行分析、解读。很多美国人对本国学生PISA表现始终在中等水平原地踏步的状况是不满意的,毕竟美国是希望什么都要做＂世界第一＂的。 相似文献
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PISA是国际学生评估项目的缩写（Programme for International Student Assessment）,是经济合作与发展组织（OECD）的成员共同开发的项目,其目的是测试15岁学生是否掌握了参与未来知识社会所必需的基础知识和基本技能,从而建立一套学生评价方面的教育指标,为各国制定教育政策提供参考。从2000年开始,PISA每三年实施一次。根据本文研究的选题,以下将以2003年的PISA（以下简称PISA2003）数学试题为例进行探讨。 相似文献
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“国际学生评估项目”（PISA）是经济合作与发展组织（OECD）为应答学生学业成绩的跨国比较研究需要而发动的,它着重评价青少年怎样在新的情境中运用知识和技能,即运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。“问题解决能力”的测评是2003年PISA评估中的附加内容,2012年再次把问题解决作为PISA评估项目之一。本文试图以OECD公布的PISA2012问题解决能力框架和方法、样题来反观我们的课堂,以期能为一线中小学教师的课堂教学提供一点思路和操作性建议。 相似文献
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顾兴梁编译 《课堂内外(高中版)》2013,(12):9-10
近日，（2012国际学生评估项目（PISA）测评结果报告》引发美国媒体铺天盖地的报道——美国学生在阅读、数学和科学方面的考试成绩表现平平。因此，有呼声要求从测评结果优异的国家、城市和学校系统， 相似文献
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《教师教育研究》2016,(2):68-74
浙江省综合科学课程是由自然科学发展至2002年正式成为国家综合科学课程,因而选择了自2002年以来的13年科学学业水平考试试题("中考"),以PISA2015科学评估框架中的分类指标进行定量计分与定性分析。尽管PISA理念在各地市的试题中有不同程度的体现,历年试题分析在PISA2015"科学知识、科学情境、科学能力"三个维度的表现:科学试题对科学情境关注欠缺,知识维度中"程序性知识"的重视不足,科学能力中的"设计与评价科学探究"与"科学解释数据与证据"不重视。论文进而立足于教育部深化义务教育课程改革意见与浙江省深化义务教育课程改革的契机,提出:基于科学核心素养,建立明确的学业考试评价标准;加强科学工程实践,关注学生实际问题解决能力的提升;扩大国际交流与学习,以研究引领科学学业水平考试的改革。 相似文献
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PISA科学素养评价中的生物学案例和评价方式 总被引：2，自引：0，他引：2
2009年4月上海首次参加国际学生评价项目（PISA）测评。本文结合生物学案例,简要介绍PISA科学素养的评价方式。 相似文献
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一、生态教育的世界趋势
有人说：世界级的伟人大多拥有乡村的生活经验;未来领袖必备两项特质：一是人文关怀素养,一是生态环境伦理。经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评估项目（PISA）即将在2015年增列生态环境素养的检测项目,而国际生态学校（ECO—School）认证亦逐步受到国际重视,生态学习已是一种世界潮流的教育主流价值。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2011,(5):43-43
国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目, 相似文献
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在PISA2006（国际学生评价项目）测试中,芬兰又一次夺得桂冠,而在此前的PISA2000、PISA2003测试中,芬兰已经两次蝉联第一。据统计,芬兰义务教育阶段的学生成绩优秀率达94％,有“奇迹教育”之称。从PISA2000、PISA2003到PISA2006,芬兰先后经历了对阅读、数学和科学三个侧重点的考查。PISA2006注重对学生科学素养的评价,主要是看学生对科学知识的了解程度, 相似文献
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潘苏东 《教育测量与评价(理论版)》2011,(11):1-1
随着高中新课改的不断推进,各地陆续实施了高中学业水平考试（以下简称＂水平考试＂）。目前,水平考试在各地的命运不同,基本上可以分为两类,一类是得到上上下下的普遍重视;另一类是命运多蹇,以至于被呼吁要取消。之所以有如此大的差异,主要是因为这两种情况的学业水平考试与高考的关联度大不相同,前者实行的是＂硬挂钩＂,后者是＂软挂钩＂。由此看来,在目前国情下,水平考试能否顺利运行下去,很大程度上取决于它与高考的关联程度。 相似文献
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一、PISA简介国际学生评价项目（PISA）于1997年启动,由OECD负责组织各国教育专家讨论、设计,历时3年,于2000年首次在32个国家进行测试。其中从28个成员国中选取265000名15岁完成基础教育的中学生进行测试,测试对象之所以选择15岁3个月到16岁2个月的中学生,是因为无论参与国的教育体制、内容有何不同,各国这一年龄段的学生刚好结束义务教育。评价针对各国的基础教育进行, 相似文献
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PISA2012（国际学生评估项目）中,上海学生再传捷报。PISA2012的主测领域是数学,上海学生的数学表现平均成绩为613分,在65个国家（地区）中位列第一,86.8％的学生达到或超过OECD的平均成绩494分,优势显著。 相似文献
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张晓光 《大学.研究与评价》2008,(6):59-64
经济合作与发展组织(OECD)启动的"国际学生评价项目"(简称PISA项目)有极高的国际认可度,其评价理念和评价结果对OECD成员国的政策取向有着积极的导向作用。通过以PISA项目的阅读素养和数学素养为例,对PISA项目的测试维度、评价结构及达成水平标准进行研究,旨在探索其在评价理念、评价核心的界定、评价结构、评价内容及对评价结果的分析等方面对我国考试评价的启示。 相似文献
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选取国际学生评估项目（PISA）中的阅读素养测评维度，通过Citespace软件对基于CNKI数据库2002—2021年有关PISA阅读素养的研究成果进行数据输出，绘制成知识图谱，并对数据结果进行可视化分析。研究结果表明：阅读能力、阅读教学、非连续性文本等为高频次与高中心性关键词；非连续性文本的研究以及数字化阅读素养这类新型研究视角开始出现。 相似文献