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王波 《中国教育技术装备》2008,(9):43
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学实践中对应地衍生出各种各样的学习方法。其中，许多方法对促进学生智力的开发，能力的发展，使学生学会学习很有效果。学法指导作为重要的环节已经成为教学研讨、集体备课的一个热点，这是课改的重大突破。然而，一线课堂教学中的学法指导不同程度地出现一些问题，具体表现为对学法指导的“度”把握不准。 相似文献
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在政治课的教学过程中,培养学生自主探索知识,增强思辨能力,提高分析问题、解决问题的能力十分关键。传统教学的过程往往过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”,而不是“授之以渔”的教与学的方法。应该教给学生怎样学习,即由“学会”转变为“会学”。具体讲来,学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导,其目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,可以使学生逐步形成较强的自学能力。 相似文献
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数学教育的一个基本任务就是让学生学会学习、学会探究。重视学法指导,才能使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略,才能使学生主动参与认识过程。对初中学生进行数学学法指导的基本目标就在于让学生体会到学习数学的乐趣,使学生变“被逼学习”为“我想学习”。与此同时,通过学法的指导,使学生掌握学习数学的方法,从而培养学生自主学习能力和习惯,为学生的学会学习与终身发展创造必要的条件。 相似文献
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“导学案教学”模式以导学案为载体,以导学为方法实施教学活动,是培养学生能力、提高教学效率,突出学生自主学习能力,注重学法指导的一种教学策略。其显著特点是充分发挥学生主体作用,突出学生自主学习行为,注重学法指导,强化能力培养,使学生真正成为学习的主人,其“导学案”教学模式核心是精心设计导学案。本校设计的导学案分为学习目标、自主预习、提出疑问、合作探究、知识网络、当堂检测等环节。 相似文献
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杨有富 《中国基础教育研究》2010,6(1):80-81
本学期,我们在高二年级历史教学中对“高二年级学生历史学法指导”课题进行了为期一个学期的实践,有鉴于我校文科班学生自主学习的能力较弱、学法不科学和本身有偷懒的表现等原因,仍集中在学生自主学习的指导和实践上。经过一学期的实践,我觉得,成败之处都有,值得进行认真、科学和实效性的总结和探索。以下,本人着意从学生在课前、课中、课后的自主学习入手,指导学生优化学法,提高效率。 相似文献
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喻贞勇 《四川教育学院学报》2000,16(6):27-28
如何让学生掌握学习的方法,培养学生自主获取知识的能力,这已是当今初中数学教学的一个重要课题。本文结合对学生学习方法指导的思考、研究与实践,谈一些看法,以求教于同行。一、学法指导的基本原则(一)基点性原则。学法指导首先应调杳研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况,调查研究学生学习环境,学习习惯和已有的学习方法的情况,调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况,以便创设学法指导的最近区域,加强学法指导的针对性,这是学法指导的起点与前提条件。(二)渐进性原则。学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律,一… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
以人教数学中高年级为例,阐述学法指导在小学数学教学中的意义,并进一步探究如何利用学法指导培养学生的自主学习能力。通过论述能够让广大小学数学教育工作者认识到学法指导的优势,并充分利用学法指导培养学生的自主学习能力,为学生日后学习数学奠定良好的基础。 相似文献
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当前中小学学法指导存在着指导方式单一、内容不健全、目标不明确等问题。采取课前进行学法指导设计、课中变革师生交往关系等措施，能有效避免“学法传授”的不良现象。通过增加培养学生的学习动力一项指导内容，能解决学生“愿学”的问题，有利于培养学生自我调控学习活动的能力。让教师了解学法指导的两个子目标及终极目标，能促使教师树立教学生学会学习的观念，富有成效地开展学法指导工作。 相似文献
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古人云：“为学患无疑,疑则有进”。问题教学法的基本特征是“以指导学生自主学习为核心。指导学法,培养学习能力、创新精神和实践能力,教会学生自主探究获取知识的方法与途径”。教师课堂上不仅要提能引发知识、围绕教学目的、突出教学重难点的问题,更要多提有思考价值的问题。多提有探究性、讨论性、能激发探究欲望和学习兴趣的问题。多提随问题的研究和解决, 相似文献
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学法指导,就是学生在教师的指导下,通过运用科学的学习方法,自主地进行学习活动,从而获得知识和技能,并将其转化为自己的能力,实现自身的发展。学法指导应以发展学生的思维为核心,以教会学生学习为目的。但当前许多教师却过多地强调自我教学方法的创新和自我才能的展现,忽略了学生的接受能力和学习方法的指导。作为英语教师,我们不仅要让学生“学会”英语,更重要的是要指导学生“会学”英语。 相似文献
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蓝志祥 《中国校外教育(理论)》2007,(6):67
所谓自主学习,就是把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。在地理教学中充分发挥学生自主学习,可从以下几个方面入手以问题为中心组织教学;关注人际互动效果;让学生参与到“教”的过程中去;加强学法指导;构建民主和谐、平等参与的师生关系等。 相似文献
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朱飞镝 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(22):182-184
传统的教学以师为尊,以传授为基本模式,忽视学生在学习中的主体地位,使学生被动地接受知识,阻滞了学生素质的全面提升．在新课程实施的背景下,应该更新教育理念,采取有效措施,创新教学模式,重视学法研究,加强学法指导,使教学由“教”为主转变为以“学”为主,并争取学生参与到这个转变过程中来．要认真探寻学法指导的途径,把教法改进与学法指导相结合,分析学生,研究学生,因人而异地进行学法指导,让学生掌握必要的自主学习的方法,在培养学生的综合能力上下功夫,有效地通过教学质量． 相似文献
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学会学习是素质教育的重要目标之一，终生学习是时代发展的需要。在新课改的背景下，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标，只有学生掌握了学习方法，才能提高自主学习的效率。因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”，而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”，通过学法指导，让学生学会学习。如何在初中英语教学中实施学法指导？笔者认为需要做到以下三点。一、激发学生的学习兴趣 相似文献
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“自主学习，主动发展”是指学生自己做主 ,通过自身的活动 ,自主地探索 ,来获得知识 ,促其发展 ,掌握学法的一种学习行为。课题立足“自主” ,突出“发展” ,充分体现了“以学生为本”、“学生发展为本”的教学思想。它是以研究“如何在教师指导和帮助下 ,学生通过自主的实践和探索活动 ,获取知识 ,形成能力 ,促进认知和人格发展 ,为日后和终身发展打下坚实基础。”为此 ,我们提出了以促进学生自主创新能力发展为宗旨的“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式。一、教学模式流程“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式的流程是 :激趣导标———自… 相似文献
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姜根华 《中学政治教学参考》2012,(30):23-25
新课程理念强调学生的自主学习,关注学生在学习过程中的自我建构,但学生学习的自主性、主动性离不开教师有效的学法指导。按照心理学家加涅的指导教学模式,教师必须根据学生学习的内部条件和过程,影响、促进学生掌握必备的知识技能以提高自身的各项能力,使学生成为有效的问题解决者。由于不同学科学生学习机制的不同以及学生个体学习内部条件的差异性,学法指导的有效性在于其特色性,也就是说学法指导要根据学科特点和学生的个性特点,体现其个别化的特质。在思想政治课的学法指导中,教师既要熟悉现行教材,全面把握思想政 相似文献
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现阶段大学生的自主学习能力不容乐观．分析了其现状及造成大学生学习能力缺失的具体原因,立足教学实践,以让学生“学会学习”为切入点,提出了加强学法指导、培养大学生自主学习能力的策略． 相似文献
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自主学习课堂教学是以发展学生主题性的教学,要求教师将“外部”的指导转化为“内部”的能力活动,让学生自主选择自己的学习内容,运用最适宜自己的学习方法展开学习与锻炼,这对学生语文学习能力可持续发展的建构提供了良好的学习平台,更有利于学生终身语文能力和创新精神的培养,它符合当前语文改革的要求。本文作者从抓住自主学习的课堂特征、注重学法指导等五个方面进行了探索与实践。 相似文献