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以皮亚杰认知理论为基础发展起的建构主义认为：学生学习新的概念之前，头脑中已经有大量的、在日常生活基础上形成的相关知识经验，这些知识经验称之为前概念；学生的学习过程就是通过新旧经验的相互作用来建构自己的知识的过程。在促使学生建立科学的物理概念的教学中，教师应当关注学生的前概念，并采取适当的教学策略有效的促使学生建立科学的物理概念。“概念变化”正是基于此的一种教学策略，它通过对学生前概念进行发展、修正、改变等手段去建构完整的科学物理概念。其教学设计的一般流程如下： 相似文献
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物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，绝不是简单地、被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程。 相似文献
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在物理教学中有一种既常见又麻烦的情况,就是学生存在“前概念”。所谓前概念是指学生在系统学习物理知识之前所具有的观点或看法。中学生的前概念是以感性为基础的．所以形成的前概念常常是片面的甚至是错误的。这些错误的前概念会干扰学生对物理的学习．妨碍科学概念的建立。降低物理教学的效率。因此物理教师要研究前概念。消除前概念对物理教学的不利影响。 相似文献
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张加华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):133-134
物理概念教学是物理教学的中心任务之一，是整个物理教学中的关键所在；教师要重视物理概念的教学，善于利用学生已感知的物理现象，激发他们学习物理的兴趣，减轻学生的学习障碍，夯实基础，全面理解和掌握物理概念，在学习、训练中，提高学生的理解能力、分析综合能力、实际动手能力和解决问题的能力。 相似文献
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电学概念是初中物理概念教学的一个重要版块.也是初中物理的重点和难点.笔者通过对学生学习电学时所表现出来的问题进行研究,发现,学生头脑中存在大量的电学前概念.这些前概念大多是片面的甚至是错误的,它们对学生学习电学概念造成了严重的影响,所以,在教学中,物理教师应该对学生前概念的形成原因有所认识,并加以正确引导.从根本上消除学生学习电学的障碍. 相似文献
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物理前概念是指学生在学习物理之前,根据自己的生活经验所获得的与物理知识有关的认识和概念。有些物理前概念是正确的或近似正确的。这对物理的学习是有一定的促进和加强作用。而大多数物理前概念是非常错误甚至和科学的物理概念是完全相反的。这些错误前概念是长年积累形成的,具有普遍性、顽固性、隐蔽性,并且随着物理教学的进行,新的错误又会不断地形成和发展。在教学中只有发现并纠正错误的前概念,才能在学生的大脑中确立正确的物理概念。 相似文献
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朱瑾 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):131-133
文章首先从物理学理论体系入手点明了物理概念在物理教学中的童要地位；然后比较详细地阐述了物理概念的教学过程；最后通过具体的教学方法，使学生形成清晰而准确的物理概念，从而达到发展学生的认识能力，培养学生的思维能力，提高学生的观察事物与分析问题能力的目的。 相似文献
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董承炎 《中学物理教学参考》2005,34(10):5-6
当今，由于科学技术的发展和生活水平的提高，初中学生在学习物理之前，已在小学自然知识基础上通过各种途径（例如影视、书报、与同伴交流、亲身实践等）积累了很多感性知识，逐渐形成了认识世界的粗浅经验和稚嫩思维；高中生也有此类情况，而且往往比初中生更为稳定牢固．这些知识经验和思维方式被理论界称为“前概念”或“相异思维框架”，其中有正确的，也有不正确的．“前概念”的形成有多方面的原因，包括人们日常口语中广泛借用物理概念、术语，。还有媒体滥用谐音、成语，也助长了“前概念”的形成．不正确的“前概念”对学生准确理解和掌握物理概念产生了负面影响，应引起教师的重视和研究。 相似文献
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王开红 《新课程导学(上)》2014,(23)
正前概念通常是指学生心中先入为主的日常生活经验,由于知识的负迁移和旧有概念的局限,还有对语词的曲解,对于学生准确地理解物理概念往往会构成一些障碍。本文将结合实例谈谈初中物理教学中的前概念研究。一、师生互动引发前概念前概念很多时候是学生在日常生活中根据一些已有的生活经验所形成的一些认知。许多认识其实并不正确,然而,由于这些感受在学生们心中先入为主,所以很多时候学生们会受到前概念的误导。这是教学中教师很有必要更正 相似文献
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麻香芝 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):77-78
作为一名初中物理教师，要提高实验教学的质量就必须进行实验研究．因为在教学中有些演示实验做不成功，有些学生实验误差太大，需要教师对这些实验进行研究．另外在教学中我们还发现有些概念学生很难理解或容易混淆，需要教师在教学中补充设计适当的实验来帮助学生对概念理解．因此，一名物理教师的实验研究能力对搞好实验教学，乃至搞好物理教学都起到十分重要的作用． 相似文献
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<正>1.精心设计实验,认识概念建构主义认为:学生在学习物理概念之前已经对物理事实有一定的认识(前概念),前概念往往不完全正确,在学生大脑中已经形成并且根深蒂固,这些前概念其实是一种珍贵的资源,它可以成为学生学习物理概念的突破口。如何让这些学生大脑中的前概念成为物理概念教学的突破口呢?关键是剖析在学生大脑中存在的前概念,让学生认识到这些前概念的不合理性。从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景,本质和非 相似文献
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物理教学中前概念的运用探析 总被引：1，自引：0，他引：1
物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。由论述物理前概念的特征及其对物理学习的影响出发，提出在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。 相似文献
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袁天红 《数理天地(初中版)》2023,(4):74-76
在课堂中学习物理知识前,学生群体普遍存在一些错误潜概念,这些错误潜概念的存在,会让学生对物理知识产生错误的认知,对教师所讲内容的理解产生偏差,进而影响学生学习物理的最终效果.为了引领学生走出错误潜概念,教师应该有效利用探究性实验这一教育活动,带领学生在实验探究中正确理解物理知识. 相似文献
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众所周知，高中物理难学、高中物理难教，高中物理课堂教学效率低下是物理学家、物理教育研究人员及万千高中物理教师共同承认的现象．而高中物理课堂教学实践证明学生头脑中原有的前概念是导致高中物理学习困难的一个重要因素，这些错误的物理前概念具有广泛性、顽固性、负迁移性、特异性等特点，不管教师在课堂上如何抽丝剥茧般为学生剖析问题的... 相似文献