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1.
《九章·哀郢》背景和地理再考 总被引：1，自引：0，他引：1
舒大清 《洛阳师范学院学报》2008,27(3):85-87
《哀郢》的历史背景不是郢城被灭或被威胁,而仅是屈原被流放出都,所以对郢思念如狂。他流放东方时,走的是夏水汉水而入长江的路线,停留于江夏之间时,想象自己最终会经过长江上洞庭,入沅江,被贬到辰阳、溆浦等武陵山南地区。 相似文献
2.
武汉，黄鹤故里，白云之乡。
长江携着中国第一大河的雄姿浩荡西来，汉水带着秦岭太白的神韵相约而至，长江、汉水交汇，形成了汉口、汉阳、武昌三镇鼎立的格局。湖泊星罗棋布，武汉因此有着“百湖之城”的美誉；九省通衢，高铁开通武汉将成为中国四小时经济圈中心；两江交汇，这种融汇与博大，折射出教育的多元与开放。 相似文献
3.
胡龙成 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(5)
“光”是光电子信息技术的简称,“谷”是指某一事物集中分布的地区,“光谷”是光电子信息技术研究、生产的聚集地带。“中国光谷”位于武汉市南部的科技新城区,主要生产光纤放大器、光电端机、高清晰度电视、可视电话所需的光电子产品以及激光器件等高科技产品。“中国光谷”为何落户武汉,与武汉具有以下优势是分不开的。区位优势:从全国看,武汉地处承东启西、南北交流的中心位置,拥有得天独厚的交通地理优势。武汉位于长江与汉水的交汇处,素有“九省通衢”之称,古时候从这里沿长江水道行进,可西上巴蜀、东下吴越,向北溯汉水而至豫陕,向南经… 相似文献
4.
一,整体状况
1．武汉由三镇组合而成
长江、汉水把武汉市区分割为武昌、汉口、汉阳三部分．形成“三镇鼎立”的独特城市格局。 相似文献
5.
充满魅力的“东方莱茵河”——关于襄阳汉江文化问题的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汉水是中国南北文化交融形成中华文化的母亲之河、也是孕育楚文化给予湖北文化决定性特色基因的父亲河。襄阳段汉江有＂英雄之河、爱情之河、商贸之河、文化之河、旅游之河＂的突出特点。建议用世界遗产的保护理念对待襄阳和汉水,确定襄阳成为世界级旅游景观城市的建设目标,争取在不长的时间里把襄阳建设成为湖北省的龙头旅游景观城市和世界级的旅游名城,把湖北汉水旅游推向世界。 相似文献
6.
“武汉城市圈”旅游整合营销传播研究 总被引：3，自引：0，他引：3
唐雁凌 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2010,(6):10-13
＂武汉城市圈＂的建设,涉及工业、交通、教育、金融、旅游等诸多领域,经过2年多的发展,已经取得了长足的进步,推进了武汉及周边8个城市的整体发展。但在＂武汉城市圈＂的旅游传播方面,目前处于各自为战的松散状态,需要进行旅游整合营销传播。文章借鉴山东省旅游整合营销传播的经验,提出了＂武汉城市圈＂旅游整合营销传播的新思路。 相似文献
7.
＂爱的教育＂既是夏丏尊一生信守的教育理念,又是他对于教育价值的最终认定。夏丏尊从事教育工作20多年,无论是兼任地位低微的舍监职员,还是担任受人尊敬的国文科教师,他都始终把学生放在第一位,实施爱的教育。从事编辑工作的期间,他仍然心念众青年,创作出许多优秀的作品,辅助他们的学习,将爱的教育理念延伸至整个青年群体。夏丏尊的＂爱的教育＂思想传递着的不仅仅是爱,更是希望。 相似文献
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翻看2009年第5期的《语文教学之友》,拜读了丁勤中老师的《“夏水襄陵”之“陵”应作何解》这篇文章,丁老师在此文中认为《三峡》“夏水襄陵”的“陵”解释为“升”更为准确。笔者非常敬佩丁老师不拘泥于教参、大胆质疑的精神,他不仅提出了疑问,而且给出了自己的解决方案。但在拜读完丁老师文章后,笔者也有一些自己的疑问和想法。 相似文献
9.
郦道元的《三峡》（人教版八年级上册）有“夏水襄陵,沿溯阻绝”之句。对于句中的“陵”字,配套《教师教学用书》的参考译文和陕西人民教育出版社的《中学教材全解》都把其译为“小山包”,而长春出版社的《初中文言文译注及赏析》则把其解释为“丘陵”。笔者以为,把“夏水襄陵”之“陵”解释为“小山包”或“丘陵”都不够准确。 相似文献
10.
王芳 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(4):17-21
文化是教育的内容,教育是传递文化的工具,正是借助教育,文化才得以延续和发展.汉水上游地域仍属西部贫困地区,当然,汉王、汉朝、汉民族也曾使这一地区灿烂辉煌过,但是,随着现代科技、现代经济的发展,竞争也越来越依赖人为资源形态,所以汉水上游教育在传递文化的过程中必须承认现实,改变观念,真正实现邓小平提出的关于教育的＂三个面向＂问题. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7):93-93
创业专业将成为一个四年制的本科学历学科,进入武汉的高校。记者在华创会的主打品牌之一——武汉市高层次人才创新创业交流会（以下简称＂高创会＂）上获悉,国内首个＂创业学科＂学历教育项目,将花落武汉。据了解,这个名为＂中美‘创业学科’联合办学＂的项目,是由湖北工业大学和武汉颐锦程咨询有限公司合作的。高创会现场。 相似文献
13.
林清峰 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(4)
汉,就是汉水或汉江,它是长江的最大支流,联系南北,发源于陕南,经湖北注入长江,所以江、汉常并提,如《诗经·小雅·四月》“滔滔江汉,南国之纪”。除了地上的汉水以外,天上还有一条汉水,这就是银河。银河既叫“河”,又叫“汉”,叫“汉”又早于“河”。《诗经·大东》“维天有汉”,汉即指银河;曹操《步出夏门行·观沧海》“星汉灿烂,若出其里”,“星汉”是指银河。“霄汉” 相似文献
14.
班干部培养是班级管理的一个重要组成部分,它关系到学校教育目标的实现,关系到中学人才培养目标的实现,所以历来受广大班主任的重视。但普通中学的生源决定了学生综合素质相对偏低,这就给班干部培养造成了一定困难,笔者在班干部培养时从实际出发,借用佛家的＂舍得＂概念,以＂舍得＂原则为依据,在班级管理中提高了效率。 相似文献
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论《哀郢》所述“夏首”非后世之“汉口” 总被引：1，自引：0，他引：1
潘啸龙 《荆州师范学院学报》1999,22(6):83-86
本文从对“夏水”得名及其走向“夏首”所在位置等历史记载的考察，证明以武昌“夏口”为《哀郢》所述“夏首”，仍是对王逸注文的误解；“夏首”仍在江陵东南的“夏水首受江”处；以此解说“过夏首而西浮”，恰能深入地把握屈原离“东迁”时的恋阙真情，并能贯通“将运舟下浮”之意。 相似文献
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＂がち＂和＂ぎみ＂都是表倾向的接尾辞,由于二者都可以用来表示某种倾向,且意义容易混淆,所以经常有学者对二者本身的意义和用法进行对比。而接尾辞通常与上接词有着密切的联系,所以在上接词方面,＂がち＂和＂ぎみ＂依旧有研究的空间。 相似文献
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在实际教学中,由于信息技术教学受传统教学方式的束缚较少,所以多了一些创新性的优势。本着＂大胆尝试,开拓创新＂的想法,在信息技术的课堂教学中,进行了＂读议讲练＂,是指学生在教师指导下课堂上快速阅读信息技术教材的相应内容,明确本堂课的三维学习目标和任务。 相似文献
19.
刘敏芝 《河北广播电视大学学报》2012,(4):24-28
上古汉语＂S之所以VP＂结构中＂之＂的性质,学术界主要有两种意见,一种认为＂之＂是结构助词,连接定语和中心语;一种认为＂之＂是助词,取消句子的独立性。在比较这一结构中＂所＂、＂所以＂、＂所以VP＂的性质和内部构造的各种意见的基础上,我们认同将＂之＂看做定语标记的主流意见。 相似文献
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前不久,笔者在＂名师课堂＂中聆听了特级教师夏老师的课＂弹力＂.师生合作,共同探究,精彩纷呈,亮点多多,给笔者的最大启发是＂探究出精彩＂.本文与大家一同来领略、分享教学中的精彩. 相似文献