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《武汉工程职业技术学院学报》2020,(3)
面对后疫情时代,在O2O混合式教学模式的基础上,提出了以学生为中心、数据驱动的新O2O教学模式,并对新O2O教学模式的构建思路、实施及特征进行了阐述。新O2O教学模式对促进教师教学和学生学习均具有显著优势。 相似文献
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后疫情时代,互联网+教育已经逐步由疫情期间的线上教学逐渐转向常态化的混合式教学.混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合,从而获得更佳教学效果的一种教学方式.为培育学生学科核心素养,本文针对高中地理不同的教学内容和目标,构建常规课堂和第二课堂混合式教学模式,并就Zoom课堂和腾讯课堂两种常规课堂混合式教学模式,以及... 相似文献
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后疫情时代将让线上教学和线下教学相结合的混合式教学成为未来教学的"新常态".这是国内外混合式教学经过20余年的发展,教育界达成的基本共识.北京师范大学教育技术学院教授、博士生导师,学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英与本刊对话时表示,混合式教学正在成为未来教学的新常态,是撬动当前教学改革、促进信息技术与教学深度融合的... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
在教育信息化2.0时代,高校研究混合式教学,有利于高校混合式教学模式得以有效构建,满足高校教学在信息化时代的发展需求。高校基于教育信息化2.0背景探究混合式教学,需要教育工作者重视混合式教学模式的可行性,在分析阶段、设计阶段与实施阶段,根据混合式教学要求与特点,革新教学内容与教学方式,实现高校混合式教学模式有效构建与发展。 相似文献
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2020年新冠疫情引发了线上教学的应急性革命,进入后疫情时期混合式教学成为高等教育变革与创新的热点问题。混合式教学是信息技术与高等教育深度融合的产物,既具有线上教学的便利性、个体性,又兼具线下教学所拥有的互动性。疫情时期混合式教学模式归纳有直播模式、MOOC模式与混合式模式三类。目前混合式教学更多呈现的是“双线交替”,而不是“双线混融”,后疫情时期应着力从建设信息化、智能化的混合式教学设施,发展双边互动的混合式教学方式,打造共时性、多环节的混合式教学流程,筛选丰富而规范的混合式教学内容,构建多层次、开放性的混合式教学评价体系等方面构建融合式的混合式教学模式。 相似文献
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黄丽 《洛阳师范学院学报》2022,(11):80-82
新冠肺炎疫情的暴发对普通高校教育教学影响较大.后疫情时代,部分广播电视大学教师面临着现代信息技术生疏、网络教学与传统课堂教学难以融合、难以保障学生良好学习状态等问题.为此,教师应采取调整心理状态提高信息技术能力、构建更加完整准确的线上线下混合式教学模式、加强师生合作等策略以保障学生的学习效果和质量. 相似文献
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在“互联网+”深度发展和后疫情时代背景下，混合式教学模式成为英语教学发展的必然，能有效地提高教学质量，促进教学现代化，推动创新人才的培养。混合式教学模式具有鲜明的时代性，体现了教育创新性，强调教师主导作用与学生主体地位的结合，评价方式更加多元高效，是推进英语教学改革的有力途径。本文结合混合式教学模式的特征，提出各高校要想构建混合式教学模式，必须建设成熟的网络教学平台，提高教师的信息化教学能力，构建英语教学新生态。 相似文献
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线上线下混合式教学已成为后疫情时代教育信息化"新常态",其模式凸显了传统成人高等教育与网络教学有机融合的优势,是成人教育教学质量提升和可持续发展的重要支撑,而提升教师信息化教学能力则成为了提升混合式教学质量的关键着力点和核心竞争力.通过对教师信息化教学能力内涵及知识能力结构的界定及成人教育混合式教学对教师信息化教学能力的新要求,提出提升教师信息化教学能力的对策. 相似文献
9.
通过分析新冠疫情时期高职院校线上教育存在的问题，思考后疫情时代高职院校的教学模式，在教学实践过程中做好线上线下教学的衔接，帮助学生更好地适应线下教学。通过线上线下混合式、翻转课堂、构建岗课赛证以及任务驱动式PLB分组任务教学模式，有效地提高了学生学习的积极性，学生的学习成绩和学习观念均有了明显改善，取得了预期的教学效果。 相似文献
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随着"互联网+"时代的到来,移动互联网技术在教育教学中的应用越来越广泛,线上线下混合式教学模式已深入课堂,成为新的教育发展趋势.线上线下混合式教学模式既能随时随地给学生提供丰富的学习资源,又能兼顾线下教学的诸多优点,使线上教学和线下教学互为补充,有效提高教学效率.文章从线上教学模式的优势与不足入手,通过分析线上线下混合... 相似文献
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深度学习契合高素质人才培养能力框架，混合式教学成为教学新常态。结合远程开放教育特点，以促进深度学习发生的混合式教学模式要素、原则为引领，构建“深度学习目标导控”的混合式教学模式，对知识建构、内化提升和实践迁移等高阶思维能力进行重新架构。研究结果表明，该混合式教学模式对开放教育学生在深度学习方面有促进作用。 相似文献
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在教育信息化逐步深入的背景下,混合式学习的概念适应现代教育的新发展,为服装专业教育改革提供一种新的思路和方法.探索构建基于混合式平台的课堂教学、网络教学和实践教学三位一体的多元化教学模式,展示了有利于师生互动、资源共享,促进学生学习自主性、创造性的服装专业课教学实践过程.指出这一全新的适应现代科技与现代教育发展、有效提高教学效果的教学模式是对传统教学模式的补充和扩展. 相似文献
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在“互联网+”时代,混合式教学在中小学教学中得到广泛认可并成为教育的“新常态”。混合式教学对中小学教师的教学能力提出新的要求,需要他们具备应用信息技术的能力、设计混合式教学的能力、促进学生深度学习的能力以及有效管理学生学习过程的能力。中小学教师开展混合式教学所需的新能力需要从“加强职前培养、规范职后培训、构建在线教师专业发展共同体和完善激励机制”四个方面来保证提升。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是疫情常态下高校思政课教学的主要手段之一,其充分发挥混合式教学的优势,利用线上各类教学资源结合线下教学活动形成教育合力,有助于适应时代发展对教育改革的要求,促进教育公平和教育质量提升。通过调查分析疫情防控背景下西藏高校思政课线上线下教学的现状,剖析当前思政课混合式教学中存在的问题及原因,为推动西藏高校思政课混合式教学理念,改革创新教育方式提供行之有效的对策和思路。 相似文献
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莫京兰 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):48-49,51
在"金课"建设背景下,如何打造一流教学课程成为大学教育的焦点内容.通过混合式教学模式,可以充分利用线上教学的灵活性,提高学生在线下课堂的参与度,提升大学数学的教学效果.鉴于此,介绍了"金课"的概念,并对现有的混合式教学模式的常见方法进行了分析,然后提出了基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式的创新构建措施,旨在构建出以学生为中心的混合式教学模式"金课",进一步提升大学数学的教学水平. 相似文献
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涂晓燕 《江苏经贸职业技术学院学报》2021,(4):87-89
以"铁路客运礼仪"课程为例,按疫情前、疫情中、疫情后时段,分别对高校在线教学平台、智慧教室的使用情况进行研究,得出传统教学模式与创新教学模式相融合将成为在线教育常态化的结论,以期为后疫情时代构建信息社会教育新模式提供参考. 相似文献
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新型冠状病毒肺炎疫情期间,全国各高校纷纷利用信息技术开展在线教学.后疫情时代,高职院校教师应总结传统课堂教学和在线教学的优劣,创新线上、线下混合教学新模式.通过分析疫情期间医药市场营销课程在线教学的现状,探索后疫情时期双线融合混合式教学模式,将教学过程分为课前、课中、课后三阶段,依托多媒体教室及网络教学平台,充分发挥线上教学和传统教学的优势,有效提高教育教学质量,开创职业院校教学改革的新局面. 相似文献
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吴亲园 《中国教育技术装备》2023,(11):122-124
后疫情时代,高校线上教学已经十分普遍,成为主要的教学方式之一。而要实现线上教学质量的提升,必须有科学完善的线上教学评价体系作为保障,和传统教学评价不同,线上教学评价体系拥有自身的特点。在后疫情时代,面对线上线下教学双线融合的教学模式,我国高校必须探索线上教学评价体系构建的有效路径。对后疫情时代高校线上教学评价体系构建进行研究,提出评价体系构建的有效策略,以促进我国高校线上教学更好地开展。 相似文献
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后疫情时代,混合式教学模式将会越来越受到重视,而课程思政也是新时代背景下高职公共英语教师必须担负的重任.本文以《新生代英语基础教程2》第六单元的教学目标、教学设计、教学评价为例,阐述如何运用课内+课外、线上+线下的混合教学模式,将新冠疫情作为思政点融入教学中. 相似文献