共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
金文贤 《数理化学习(高中版)》2014,(12):64-65
问题是数学学科知识内容的“精髓”,是学习对象提升技能的“台阶”．学生在观察、分析、解决问题案例的进程中,由于认知缺陷、技能较弱、素养较低等方面的“瑕疵”,导致学生出现不同形式的错误解题情况．新实施的高中数学课程标准明确指出,要将知识及能力培养作为重要目标,关注认知过程和学习方法,树立情感态度和正确价值观．高中生在问题解答进程中,虽然认识到了问题解答方面的“缺陷”,但“屡错屡改,屡改屡错”已经成为高中生数学问题解答中时常出现的情况．学生做题时出现解题错误在所难免,关键是要自己学会“认知”、“研究”存在的错误根源,找出隐藏在自身不足的地方,形成行之有效的管理错误问题的能力方法．教学实践证明,数学错题管理能力是学生数学学习技能素养的重要内涵．有鉴于此,本人现从三个方面就培养高中数学错题管理能力进行初步论述． 相似文献
2.
数学解题能力的培养离不开解题．通过解题能促使学生牢固掌握数学基本概念、基本方法、基本技能．让学生经常性的经历思维创造活动,促进学生数学能力的发展．着力培养学生解题能力,主要指培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,其最终目的是培养学生分析问题和解决问题能力．数学解题过程一般包括解题的审题、解题的步骤、解题的表达和解题后的反思等环节,数学解题能力的培养可根据这些环节进行,笔者就以上方面谈谈在教学工作中的一些做法,与大家共勉． 相似文献
3.
数学问题及解答是数学与数学教学中一个不可或缺的重要组成部分。无论是听哪个层次的数学课堂教学，问题解答总会是其中一个必不可少的环节。现在几乎所有的国家都已将提高学生问题解决能力作为数学教育的主要目标之一。我国学生的数学解题能力很强在世界上是公认的，国际奥林匹克数学竞赛中，我国学生多次赢得了数枚金牌和银牌：我国中高年级小学生的数学解题能力相当于美国中学生的水平。 相似文献
4.
5.
学生数学素养的重要表象是学生的解题能力．当前的数学教学现状是不少教师陷入“题海战术”,用大量练习来提高学生的解题能力,忽视了数学理性思维的锤炼和深化．这样做加重了学生的课业负担,影响了他们的身心健康,且事倍功半,收效甚微．众所周知,数学解题能力的提高在于解题的质量而非数量,因而关键在于研究解题的方向和策略,要善于引导学生在解题过程中不断总结经验、积累解题方法．本文浅谈与培养学生解题能力有关的四个方面,以求抛砖引玉． 相似文献
6.
高中数学学习要达到良好的效果,必须培养学生反思解题的能力。以一道高考圆锥曲线综合题为例,从反思问题解答的通性通法、反思解题方法的优化、反思问题的拓展、延伸等角度展开,探究如何培养学生数学反思解题的能力。 相似文献
7.
解题能力是指能阅读、理解题目所陈述的材料,并对材料所提供的信息进行分析、加工、筛选和处理,选择恰当的方法,综合应用所学的数学知识、思想和方法解决问题的能力．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．提升学生的解题能力是数学教学最重要的任务．把握好“解前审题、解中破题、解后反思”这3关,有计划、有意识地运用科学的方法进行针对性的训练,是提升学生解题能力的重要途径．本文就此予以探讨． 相似文献
8.
9.
数学思想方法是联系知识和能力的纽带,是数学科学的灵魂,它对发展学生的数学能力、提高学生的思维品质都具有十分重要的作用．下面结合实例,浅谈如何运用数学思想提高解题能力． 相似文献
10.
中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响 总被引：4，自引：4，他引：4
探讨个体的自我监控、CPFS结构与数学学业成绩之间的关系对指导数学教学具有重要作用．研究结果表明：(1)解题自我监控能力和个体的CPFS结构与数学学业成绩之间有密切联系．(2)数学成绩优良组与数学成绩不良组的被试，在解题自我监控能力和CPFS结构方面都存在显著性差异．(3)数学自我监控能力和个体CPFS结构对数学学业成绩有显著影响．其中，个体CPFS结构对数学成绩的影响更大．(4)解题自我监控能力与个体CPFS结构在解答数学问题中有独立的作用，2者没有显著性相关，但可以相互补偿． 相似文献
11.
历年高考数学试题都十分注重对数学解题方法的考查,特别是突出考查能力的试题,其解答过程中都蕴含着重要的解题方法．同学们在平时学习中要有意识地应用数学方法分析和解决问题,从而形成一定的数学解题能力,提高数学素质,使自己具有数学的头脑和眼光． 相似文献
12.
王丰峰 《数理化学习(高中版)》2013,(6):13-14
解题思想,是数学问题解答策略和方法的浓缩和提炼,更是学生良好数学素养的重要内涵.高中生掌握有效的解题思想,能够对问题案例分析、解答策略的运用以及解题方法的应用、解题效能的提升,起到促进和推动作用.本文作者结合教学实践活动体会和心得,围绕数列章节问题案例教学内容,简要论述了学生解题策略的培养举措和方法. 相似文献
13.
推理是数学解题中常见的思维方法．它是学生根据自己已有的知识与经验,在一定的问题情境作出的判断．一般包括观察、分析、归纳、类比、猜想等思维形式．逻辑推理能用来确定数学知识,而合情的推理能为为猜想与假设提供了科学的依据．是解题时寻找解题方法的途径,它能绕过某些数学问题的障碍．因此,我们要培养学生的数学逻辑推理能力． 相似文献
14.
解题能力被列于十项数学基本技能的首位,提高学生的解题能力是数学教学极其重要的目标,解题训练是提高解题能力的必由之路。不少学生陷入＂题海＂,整天忙于解题,考试成绩却不理想。本文通过对一些典型考题的分析,强调三种基本的、容易被忽视的数学解题方法——定义法、数形结合法、逆向思维法在解题中的重要作用,以引起同仁和莘莘学子的关注,在今后的教学中,加强运用数学思想和基本方法解题训练,提高解题能力。 相似文献
15.
求解好数学综合题是一项复杂工程,需要学生调动各种基础知识、基本技能、基本解题经验、基本思想与方法,且还要有较强的分析问题、分解问题、转化问题、解决问题能力,较强的解题意志品质等．顺利、高效、快捷地解好一道数学综合题是学生数学能力强的体现,所以高考试题主要在综合题上区分思维层次不同的学生．综合题解法虽然灵活多变且没有固定的方法与策略,也没有一成不变的模式,但合理的解题策略,有效的思维方式,恰当的思维切入点,明确的解题方向,同时发挥目标的导航作用,却是求解好数学综合题的关键,笔者在文[1]中从6个不同思维视角角度有效地探寻综合题的解题思路,仍感意犹未尽,同时认为以下思维也是求解综合题有效的思维方式,选取几例加以说明,供参考． 相似文献
16.
“问题”是数学的心脏,美国数学家哈尔莫斯认为,“数学的真正的组成部分是问题和解,掌握数学就是意味着善于解题”．解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径,也是检验知识、运用知识的基本形式．数学学习的好与坏,集中表现在解题能力上．有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展． 相似文献
17.
吴发如 《中学数学研究(江西师大)》2011,(8):7-8
人们在社会生活中，积累了丰富的生活经验，在数学问题解决过程中，恰当地使用生活经验，可以提高分析问题和解决问题的能力，同时也可以提高解题目标意识和解题策略的决断能力．本文将生活经验在数学解题中的作用作一简单介绍，有不妥之处，敬请指正． 相似文献
18.
日常教学中,通常是通过解题来测试学生的数学水平的．因此,解题能力反映学生的数学水准和数学能力．笔者在多年的教学实践中体会到：解题教学中,让学生在挫折中优化思路,是提高解题能力的重要途径．现举例说明如下： 相似文献
19.
如果将数学的解题过程进行认真分析、归纳、总结，不难发现很多看起来不同的题目，都有着相似的解题思路方式，有着相同的解题规律．这就需要我们在解题过程中去概括、提炼，把不同题目的解题方法统一起来，形成数学思想和方法、解题技巧，使某些难题简单化，达到易于解决问题的目的．同时，增强应用数学意识和提高解答应用数学问题的能力，并且进一步提高逻辑思维能力和分析能力、解决问题的能力． 相似文献
20.
学生的学习习惯直接影响学生的学习成绩,很多学生在平时的数学学习中仅仅满足于解题。缺少解题后的反思和总结．从而导致数学能力低下．制约了数学成绩的提高。作者在多年的初中毕业班数学教学中,注重对学生解题后反恩习惯的培养,让学生在解题之余,自主反思,自主总结,从而极大地提高了学生的数学能力．使得数学教学更高效。 相似文献