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影响羽毛球运动员文化学习最重要的主观因素有队员进队前文化课基础、队员的学习动机与学习方法等,客观因素有学习时间、文化课老师的水平、学生学习与生活的环境、教练员对队员文化学习的重视程度等。改善队员的元学习品质,进一步激发队员的学习动机,合理设置队员的课程,是提高羽毛球运动员文化学习成绩的途径。 相似文献
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普通高中高考复习一般都采用三轮复习法甚至四轮复习法。三轮复习法是被实践证明了的较为有效的高考复习方法，但它并不适用于艺术学校的学生。这是由艺术学校学生专业学习特点和文化课教学课时安排有限等因素决定的。艺术学校学生的文化课基础相对比较薄弱，他们不但要进行专业课学习，而且要进行文化课学习，且经常需要参加各种公益演出和比赛，再加之其他因素，使得文化课学习的压力很大，高考复习的时问也非常有限。 相似文献
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要培养学生的创造能力，教师首先必须具有强烈的创造意识和得心应手的创造能力，这是笔者在乡土手工教学中的体会。由于工作需要，笔者多年教民师班的美术，对培养学生的创造能力，进行了有益的探索，并收到了可喜的成效。一、激发兴趣，培养美的感受民师生不同于普师生，他们有一定的教学体验，在实际教学中，深感美术功底之薄弱，进校后大部分学生又对美术学习的兴趣不浓，特别在素描、色彩的学习中，甚至出现了怕学和厌学的情绪。究其原因，既有主观因素，也有客观因素，主观因素是没有受过正规训练，基础甚差，学习起来吃力；客观因素是… 相似文献
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影响学生学习的主要因素有主观因素和客观因素。 一、主观因素 在学习知识时,有些人总认为“越多越好”,但有的教师和学生也并不完全认同这样的观点。如果教师或学生学的知识很多,可都是一知半解、囫囵吞枣,那我们宁愿要少而精 相似文献
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浅谈学习困难学生的教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
刘克汉 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
学习困难学生是指智力发展正常,而学习效果低下,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。①学生在学习过程中出现困难是一个逐步积累的过程,形成的原因是很多的,但归纳起来主要有主观因素和客观因素。从主观因素看,由于他们学习动机水平低,认知结构有缺陷,对 相似文献
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目前,农村职业技术学校(下简称职校)的学生普遍轻视文化课的学习。主要表现在上课不专心听讲,作业互相抄袭,考试时弄虚作假等等。对于这种不正常的现象,笔者通过调查发现,之所以如此其中有不少客观因素和主观因素。1.生源不佳。目前农村职校的生源大部分是来自升不了高中的初中毕业生。这些学生的入学成绩参差不齐,而且相当一部分学生不仅基础知识薄弱,又缺乏刻苦精神,其思想、文化素质都比较差。他们一般学习目的不够明确,自卑心理又比较重。因此,这部分学生混日子的多,努力学习者少。2.适应不了环境,产生厌学情绪。职校新生入学后,学习、生活环境与初中相比变化较大,如初中阶段是以基础知识学习为主,一节课通过反复练习与例题讲解而达到教学目的。而职校文化课的学习,注重基础知识和应用能力的培养,文化课教学课时少、内容重,而且实践活动比较多。学生往往很少有课前预习、课后复习消化、做作业的时间。很多学生一时难以适应,跟不上教学进度,时间一长,越学越吃力,导致丧失学习信心,失去学习兴趣。职校的管理上也不同于初中,那些习惯了约束的学生,进到职校自由空间大了,学习没有了压力,尽兴贪玩。因此,一些学生生活散漫,普遍有失落感,渐渐产生厌学情绪。3.高年级... 相似文献
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导致学生学习困难的因素有许多．除了学生的主观因素外,外在的客观因素也是一个方面,如教师的因素。本文对导致学生学习困难的教师因素及其对策进行了探讨。 相似文献
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胡萍 《思茅师范高等专科学校学报》2001,17(4):87-88
针对目前农校学生学习积极性不高的突出问题,进行了主观因素和客观因素的分析,提出了应从加强学生政治思想教育,提高教师素质,优化育人环境,开通学生深造渠道,抓好就业观教育等方面采取有效措施,以提高学生的学习积极性. 相似文献
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学生是教与学过程中的主体。学生的心理因素决定其学习活动和学习效果。一切客观因素都要通过学生自身的主观因素起作用。主观因素分为智力因素和非智力因素。就学生的大多数而言,智力相差不悬殊,导致学生两极分化的原因很大程度上决定于非智力因素的发展。因此,开发学生的非智力因素,以促进智力因素的发展,是一个十分重要的问题。所谓非智力因素,是指学习的动机、兴趣、习惯,以及学生的意志、性格、感情等 相似文献
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姜欢 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):2
在当下提高高职高专外语学习的效果取决于客观因素和主观因素两个方面。在教学中,情感因素这个主观因素起着或促进或阻碍的作用,与学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等客观因素同等重要,不容忽视。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。本文着重阐述情感教育在教学中的重要意义以及如何充分发挥情感教育在英语教学中的积极作用。 相似文献
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侯建伟 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):71-72
元学习是学习过程中导致个体认知结构和心理结构改善的活动。主要受教学方法、教学内容、教学环境、家庭环境等客观因素，和学生智力水平、动机、态度、知识基础、创新意识等主观因素影响。培养学生的元学习能力，应努力改革教学内容和教学方法，创设轻松和谐的学习环境，培养学生良好的学习方法，塑造学生良好的心理素质，做好与学生家庭沟通交流等工作。 相似文献
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在钢琴的教与学过程中,三分是教,七分是练。影响学生练琴效率主要有两个因素：一个是主观因素,一个是客观因素。主观因素是学生的学习态度、兴趣、意志力等内在因素;客观因素是学生的先天素质、生理条件,教学活动以及练琴方法等外在因素。 相似文献
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蒋虹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(5):88-89
高职学生学习英语普遍存在学习动机不强的问题,具体表现在学习兴趣不浓,课堂纪律松弛,缺乏主动性和积极性,其结果便是英语教学效果不理想。学生上英语课动力不足的的原因很复杂,其中既有学生个体的内在主观因素,也有外在的客观因素。分析高职学生英语学习动机,探讨通过激发与保持课堂中的英语学习兴趣途径,改善课堂英语教学效果。 相似文献
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人才是事业成败的关键。如同任何事物的形成和培养一样 ,人才的形成既有主观因素 ,又有客观因素 ,是主观因素和客观因素有机辩证的统一。因此 ,培养人才必须遵循人才形成的规律 ,在人才的培养过程中 ,既注重成才的主观因素 ,又不忽视成才的客观因素 ,这样 ,才能培养出数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才 相似文献
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教师应当把握学生作为学习主体的相关因素。相关因素表现在两个方面,即主观因素和客观因素。主观因素表现为学生对学习内容的体验,有兴趣,态度,观点,情感,以及学生基础知识,认知水平,心理因素(如自信心,表现欲)等。要求教师在教学过程中充分把握这些因素,对教学内容,指导方法等 相似文献
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徐苏影 《合肥教育学院学报》2005,22(2):110-112
翻译要求真实地再现原语的信息，但是意义和形式的绝对对应是不可能的，只能得到相对忠实。此现象的存在有其主观因素和客观因素。客观因素主要指原语和译语两种语言的差别，以及不同文化传统和不同民族心理的差异；主观因素主要体现在译者身上：译者的理解、表达方式和再创造。主、客观因素同时起作用，影响了翻译的绝对真实性。 相似文献