论幼儿教师职业人格的作用及其构成     

罗秋英 《林区教学》2012,(9):119-120

在论述幼儿教师职业人格的作用的基础上,从职业认同、职业道德、职业资格、职业品格、职业体格等方面分析幼儿教师职业人格的构成,以期通过完善的幼儿教师职业人格促进学前教育的健康发展。  相似文献   

幼师“学困生”心理状况分析     

赫崇波  罗秋英 《考试周刊》2009,(45):211-212

“学困生”是指虽然没有直接的智力障碍,但是学习及各项能力不能达到正常水平的学生。学生在具体的学习情境中表现出不同的学习困难类型,“学困生”的存在直接影响了教学的效果及人才素质的提高,因此“学困生”教育和培养是提高教育、教学质量的重要因素,本文从学困生的不同类型进行分析,进而探索“学困生”教育和培养的途径。  相似文献   

营造和谐民主的课堂氛围培养合作探索的学习能力——对“合作——研究性”学习模式的尝试     

罗秋英 《牡丹江教育学院学报》2001,(4)

所谓教学模式即指在一定的教学思想指导下,围绕教学活动的某一主题,形成的相对稳定的,系统化和理论化的教学范型。学习和研究教学模式的理论可以帮助我们从整体上去综合认识和探讨教学过程中各因素之间的相互作用及多样化的表现规律,有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律。以往传统教学模式的基本特征是考试导向;面向精英;传承记忆;负担沉重;发展片面。在此模式中,教育的一切活动都被整合在  相似文献   

强强笑了     

罗秋英 《幼儿教育》2004,(18)

我有一个5岁的外甥,名叫强强,这孩子脾气犟得很。一天,他不小心把趴在墙角的一只小壁虎的尾巴压断了,就哭了起来。他妈妈走过去问他:“强强,哭啥呢?”“妈妈,壁虎是不是会吃蚊子?”强强带着哭腔问。“是呀。”他妈妈疑惑地看着他。“可是,我刚才把壁虎的尾巴压断了,它会很痛,会死的。”他妈妈安慰说:“乖儿子,壁虎不会死。”“我不信。”强强的犟脾气上来啦,哭声也更大了。他爸爸从房间里走出来,指着他的鼻子说:“难道你哭,壁虎就不会死?再哭,我揍你!”这时,我赶紧走过去牵着强强的手说:“强强别哭,我和你来玩游戏吧。”强强止住了哭声,眨巴…  相似文献   

乐乐的“沟”     

罗秋英 《幼儿教育》2003,(2)

在幼儿园里,老师常带乐乐和小朋友们玩“跨小沟”的游戏,可那是什么“沟”呀,只不过是老师用粉笔在地上画的两条平行线,那样的“沟”乐乐一点儿也不喜欢玩。每天,妈妈接乐乐回家,路过一条小沟时,乐乐都要玩一会儿“跨小沟”,乐乐说:“这才是真正的沟呢!”一天,乐乐突然发现那条沟不见了,他很不开心,妈妈一问才知道:乐乐是因为那条小沟没有了才这么不高兴的。妈妈劝道:“那是做好事的人填的。”“不对,他们是坏蛋!”乐乐生气地说。“为什么?”妈妈不解地问。  相似文献   

关于加强幼专学生思想品德教育的几点思考     

李忠艳  罗秋英 《黑龙江科技信息》2010,(29):221-221

许多幼儿师范在升专以后,由于教育对象的变化,带来了许多问题,旨在思索目前幼专在思想品德教育和管理过程中存在的问题,探索幼专生思想品德工作的途径。  相似文献   

幼专学困生职业人格特点的分析     

罗秋英  李忠艳 《黑龙江科技信息》2010,(15):156-156

学困生的职业人格特征是影响学生学习困难的一个重要因素,把握学困生的职业人格特点,对学困生的职业人格的确立进行正确的引导,有助于使学生明确学习的目的,提高学生学习的积极性、主动性,建立与职业相适应的道德品质,从而改善学习的状态。  相似文献   

幼师生职业道德培养对策研究     

罗秋英  李忠艳 《成才之路》2010,(34):16-17

职业道德是人在履行职业角色的过程中要遵守的基本要求,幼师生是未来的幼儿教师,幼儿师范院校要通过提高思想政治教育课的效能性,重视入学教育中师德品质的培养,整合校内外各种教育资源来培养幼师生的职业道德。  相似文献   

生态资源与儿童心理发展     

罗秋英  李忠艳 《黑龙江教育学院学报》2009,28(6)

生态资源与儿童的心理发展具有十分密切的关系、尤其是对儿童的认知、情绪情感、个性和品德的形成具有重要作用,在教育活动中,要为儿童提供丰富的物质和精神资源,培养儿童的独立性、自主性、创造性,实现生态资源与儿童全面发展的和谐的、可持续的发展。  相似文献   

谈幼师生心理品质的塑造     

罗秋英 《教育与职业》2011,(21)

心理品质是关系幼师生健康成长的重要因素,学校要通过引导幼师生进行正确的心理自我维护,开展有针对性的心理健康活动,营造和谐的心理成长空间等途径实现幼师生、教师与学校环境的和谐发展.  相似文献