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1.
数学概念学习中的错误分析 总被引：10，自引：5，他引：10
数学概念学习中的错误主要有2种类型：⑴过程性错误。包括日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替数学概念，分类与比较不合理，概括与抽象不完善，概念定义与概念相脱离，概念运用僵化，建立不恰当的联系，对联系作不正确的推广或依据强行进行不正确的联系等错误。⑵“合理性”错误。包括用原来的思维审视新的概念，按过去的经验、结论、方法对概念作“合理”的推广，不自觉地对思维进行限制等错误。 相似文献
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如何理解虚概念 总被引：1，自引：0，他引：1
许占君 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1997,(2)
本文总结了在虚概念问题讨论过程中存在的对虚概念的四种主要误解，从逻辑的和实际的理由分析、评价了这四种误解的有关原因，同时论证了自己的主张：虚概念是在客观世界中不存在其相应对象的概念；虚概念的“虚”只虚在其反映对象在客观世界中的不存在，而不是虚在其反映对象的不存在，所以虚概念与其外延的有无不直接相关；虚概念与非科学概念不是全同关系，而是真包含关系；概念（包括虚概念）无所谓真假，所以假判断与虚概念不应混同 相似文献
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赵又春 《湖南师范大学社会科学学报》1995,(1)
逻辑教材中的概念定义是个认识论的概念定义，不符合普通逻辑研究概念的角度，因而给普通逻辑的概念论造成了许多麻烦，甚至不符合定义的规则，也与判断和推理定义的角度不一致。如把概念定义为“用语词表达的、主体用以确定思维对象的思维形式”，将克服流行定义的所有缺点，并带来许多方便。 相似文献
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虚概念的“真假”问题 总被引：2，自引：0，他引：2
许占君 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(5):10-13
虚概念就是在客观世界中不存在其所指对象的概念，概念（包括实概念和虚概念）是无所谓真假的，真假特性是判断（或命题）所独有的，概念在现实世界中是否存在对应物并不构成真假问题，只构成实虚问题，主或虚概念有真假的主张或违反逻辑或不符合事实。 相似文献
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初中物理加强概念教学四法庆安县民乐镇一中刘毅物理概念是物理学的精髓，融于教材各章备节，在教材中占很大比重。教学中，如果概念讲不清，学生理解不深不透，在应用时，就会束手无策。因此，加强概念教学，就成为提高物理教学质量的关键问题之一。几年来，我在加强物理... 相似文献
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在数学教学中，我们常常说的概念“清”与“不清”(或“明确”与“不明确”)，主要有两种含义：一是指概念的内涵；二是指概念的外延。根据内涵与外延的意义可知，概念的内涵可以决定外延，反之，概念的外延也可以决定内涵。所以，不管是从内涵角度弄清本质属性，还是从外延方面弄清涉及范围，都能达到明确概念的目的。但是，在概念的内涵与外延这对矛盾中， 相似文献
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一、知识模糊，概念不清 搞清楚一个个知识概念，学生就获得了基础知识；基础知识要打牢靠是要下一番苦工夫的；学历史首先要记，不记史实就形成不了历史概念，不记史实就形成不了历史线索，没有这样的基础，又怎能灵活答题?只有把历史基础知识搞扎实了，基本能力才会提高。否则，知识模糊，概念不清，是不可能得心应手地应对现代具有创新性质的新高考的。 相似文献
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基于认知冲突的生物学概念转变教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杜伊特根据建构主义思想，将概念转变学习分为连续途径和不连续途径。其中不连续途径的概念转变是建立在认知冲突和解决冲突的基础之上。本文以认知冲突为基础，着重探究如何在不连续途径的生物学概念学习中创设认知冲突以及如何构建不连续途径的生物学科学概念。 相似文献
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小学生数学学习中常见错误分析及对策袁国锦１。概念不清概念是思维的细胞。学生对概念理解不清。常导致错误的推理和运算。如由于对小数大小的概念理解不清，出现０．８９９９＞０．９：由子对方程和等式概念理解不清，出现像ｘ＋３ｘ４＝２０＝２０－１２＝８这类算式；... 相似文献
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地理概念是学生学习地理的基础，然而学生头脑中的地理迷思概念会使学生曲解地理概念的本质，不利于他们建立科学的地理概念体系。通过四段式测试法和访谈法，研究发现，中学生在人文地理概念学习中存在的迷思概念，并归纳为空壳型概念、混淆型概念、不完整型概念、例证不明型概念四种类型。为了帮助学生转变迷思概念，加深对中学人文地理概念的理解和掌握，从教师和学生两个方面探讨其产生原因，并对每类迷思概念提出针对性的概念转变策略。 相似文献
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吴歌 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(5):31-32
随着人们法律意识的增强，依法签订合同已经成为当事人的自觉行为。但是，一些依法签订的合同中存在标的概念、数量概念、时间概念等重要概念不准确，以及专业术语误用和模糊词语错用等问题。 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的。如果学生对物理概念不理解，或死记硬背，就不可能真正理解和掌握物理规律，学生学好物理就将成为一句空话。因此，教好初中物理的关键是搞好物理概念的教学。 相似文献
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莫晓红 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(1):30-32
虚概念是在历史上或当下客观世界中不存在相应对象的概念；虚概念既有内涵，也有外延；真假只是命题的特性，概念无真假之分，假命题与虚概念不能混同。 相似文献
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数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。虽然小学数学学科中的概念不完全等同于数学科学的概念，没那么精确，也没那么严谨，但是为了学生数学学习的发展，教学中仍需引导学生深透理解数学概念。 相似文献
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搞清楚一个个知识概念，学生就获得了基础知识，基础知识要打牢靠是要下一番苦工夫的。学历史首先要记，不记史实就形成不了历史概念，不记史实就形成不了历史线索，没有这样的基础，又怎能灵活答题?只有把历史基础知识搞扎实了，基本能力才会提高。否则，知识模糊，概念不清，是不可能得心应手地考好现代具有创新性质的高考历史科的。 相似文献
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由于集合概念抽象，符号术语多，对于初学集合的同学来说，常常因为概念不清晰、理解不透彻，解题思路不严谨，容易造成错误。本文提出以下几个易忽视点，希望能帮助同学们加深理解，提高学习效果。 相似文献
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对于初中学生来说，掌握理论概念确实较困难；对于教师，研究理论概念也确实较困难。因为，理论概念不像一般史实概念有共同的要素，如时间、地点、结果、影响等。不同的理论概念含有不同的关键要素，同时又不是背诵定义所能解决问题的。在教学中，当学生用不同的语言表述理论概念时，教师往往很难迅速进行判断。 相似文献