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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出,"科学是一个发展的过程.学习生物科学史能使学生沿着科学家探究生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养是很有意义的."在高中生物课堂教学中,教师应根据教学目标和内容,积极查阅资料寻找恰当的科学史素材,充分挖掘其教育价值... 相似文献
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通过科学方法教育，培养学生的科学素质，是进行能力培养的有效途径之一。笔者结合多年教学的经验，探讨了高中生物学教学中向学生进行科学方法教育的途径。一、在知识传授中渗透科学方法教育现行教材为进行科学方法教育提供了不少的素材，在教学中充分利用和挖掘这些知识素材‘明确地向学生介绍科学家们研究问题的方法和思维过程，既有利于启迪学生的学习兴趣，又使学生接受了科学方法教育。1．介绍科学家的研究工作《生物》课本中，有关孟德尔在豌豆杂交实验中的科学方法的介绍比较清楚和引人注意。此外，还可介绍沃森和克里克在建立DNA… 相似文献
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中学《生物》是一门科学性很强的学科。在中学《生物》学科教学中,学生实验占据重要地位,如何在生物实验教学中培养学生的科学素质,这是我们每个生物老师共同关心的问题。我们认为,除了在《生物》学科教学活动中,教师向学生传授一定的科学思想,要求学生以科学的态度学好《生物》外,还应该重视培养学生良好的科学品质、科学能力和创新能力,从而使学生得以全面发展与提高。 相似文献
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徐健湖 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2):40-41
兴趣是学习的动力。提高学生学习数学的兴趣无疑是小学数学教学的目标之一,也是学好数学的关键之一。怎样提高小学生学习数学的兴趣呢？《数学课程标准（实验稿）》和教学实践告诉我们的方法有以下几条：第一,选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,并采用多种多样的形式,如图片、卡通、表格、文字等,直观形象、生动有趣地呈现素材; 相似文献
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《普通高中生物课程标准》中强调:学习是学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。因此,我们应该重视培养学生的科学探究能力,增强学生对自然和社会的责任感,进而形成正确的世界观与价值观。在新课程改革的形势下,一位称职的生物教师,绝不能"照本宣科",要在教学中不断反思、不断学习,才能与时俱进。一、反思教学实际,注重激发兴趣新课改要求加强生物教学与生活实际的密切联系。我们的生活中处处包含着生物学方面的知识,因而生物教学应该从学生的现实生活中挖掘素材,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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科学精神和人文精神是学生发展的两翼.生物教材中蕴涵着丰富的人文素材,运用适当的策略在生物教学中渗透人文精神的培养,促进学生人文素质和科学素质的提高,必将对社会和学生个体的发展产生重大而深远的影响. 相似文献
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科学方法是生物科学教学中重要的维度,生物界纷繁复杂,只有在科学方法的引领下,才能提高学生认识生物世界的能力,因此,在生物课堂中,教师不仅应教给学生知识,还需引导学生领悟科学方法,培养学生探究能力,促进学生情感领域的健康发展.现以《遗传与进化》为例,比较两位教师的教学过程,谈谈有关科学方法的渗透. 相似文献
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《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》）在第四部分“实施建议”中指出,“科学是一个发展的过程．学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神．这对提高学生的科学素养是很有意义的”．高中生物科学史中蕴涵着非常丰富的教育价值,教师在教学中应积极挖掘并利用生物科学史资源,切实提高每个高中生的生物科学素养． 相似文献
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高中新课程教科书涉及许多生物科学史的内容,科学史的引入能够加深学生理解和探究的深度和广度,是提高学生科学素养的高效引擎。新课程标准明确指出：“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养很有意义。”因此在日常教学中,教师应该充分利用科学史中蕴涵的知识、技能、情感等多方面的教育素材提高每个学生的生物科学素养,促进新课程理念的贯彻。 相似文献
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《生物新课程标准》指出，生物教学要“有利于体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历以生物现象及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。笔者认为，探究性教学是提高学生科学素养的重要环节，而实施科学探究活动的关键在于探究内容的恰当切入。 相似文献
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《生物新课程标准》指出,生物教学要“有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的方法,加强对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力”,让学生“经历对生物现象及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力”。笔者认为,探究 相似文献
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潘秀菊 《福建基础教育研究》2012,(5):69-70
生物科学史是生物科学发生和发展的历史。它蕴涵着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观以及科学精神和科学态度等内容,具有很高的教育价值。《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分的教学建议中指出“注重生物科学史的学习”,并提到“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。” 相似文献
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：本文就如何在教学中精心选择生物科学史上一些科学探究实验素材,发挥其在课堂探究教学中的作用做了探索,以便更有效地实现新课程教学中对学生科学思维及探究能力培养的目标。 相似文献
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在高中生物教学中的巧用模型构建 总被引：1，自引：0，他引：1
构建模型是《普通高中生物课程标准(实验)》提出的科学方法和探究能力的具体内容标准。本文结合人教版普通高中《生物》必修模块的教学案例,展开课堂教学模型方法的教学研究。实践表明,模型建构活动的意义在于使学生在过程中发现新问题,产生新矛盾,激发探究欲的过程。同时该过程又是使学生体验科学探究过程,建立严谨、诚实的科学态度和坚韧不拔的意志,促使学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展的重要过程。 相似文献
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<正> 普通高中《生物课程标准》(实验)在"课程的基本理念"中明确指出:倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革。生物教学的理论和实践都告诉我们,探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。它促使学生主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,即探索性地学习生物课程,养成 相似文献
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薛玲英 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0069-0069
新时期,在初中生物教学课堂,为了全面提高课堂教学效率,教师要结合生活素材,科学地开展初中生物实践教学研究。本文结合教学实际,从多方面对生物高效课堂进行了研究,旨在进一步提学生生物学习能力,以更好地为学生发展奠定基础。 相似文献
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蔡炫斌 《学生之友(初中版)》2010,(24):77-77
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：生物是一门以实验为基础的学科.教学中要帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养观察和实践能力．培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法,就要把培养学生能力与传授知识放在同样的位置。 相似文献