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面对当前课堂教学实践,学生主体缺失正成为课堂教学中普遍存在的问题和现象。学生主体缺失主要外显为：学生被动地向教学目标靠拢;教学内容程式化;教学效果评价的单一化,且忽视学生的能力差异。其主体缺失的原因为：书本知识和教师话语霸权下的课程文化：本土知识和个体知识的缺失;“教师中心”论的依然存在。 相似文献
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数学课堂教学要落实学生的主体地位,就要着力提高学生的课堂参与度.课堂没有学生的积极参与,教师的知识传授就会变成“独角戏”,学生学习就会是被动地接受,主体 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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新课程倡导张扬学生的主体性。《语文课程标准》认为：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为体现这一理念,新课程的课堂教学要通过“放”权、沉默、追问、鼓励等方式,彰显学生的主体地位。 相似文献
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小学数学教学中教师要给学生提供时间和空间,开导引导学生积极思维,合理地摆设教学进程,能及时办理的疑难问题都在讲堂上办理,让学生掌握好所学知识,在当堂举行练习消化所学知识。同时,数学讲堂教学还应把变化学生的学习要领摆在突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学进程是师生互动的进程,提倡学生主动参与、勤于动手、积极探索。新课标指出：“学生是数学学习的主人”,“学生是数学课堂的主体”,“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。” 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”这些专家、学者精辟地阐述了在整个教学过程中应以学生为主体．只有发挥了学生的主体作用,才能真正提高课堂教学的效率,使学生在学习中既是知识的接受者,也是知识的发现者,真正成为课堂的主人,实现有效教学． 相似文献
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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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“数学课堂教学活动化”是指在数学课堂中以学生探究为主,把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动为基础,激发起学生积极的思维活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性;以活动促发展,充分开发学生的个性潜能,让学生在生动而有意义的数学活动中体验知识的生成过程.课堂教学活动化强调以学生为中心的活动为主线,以获取直接经验为主要目的,培养学生动手动脑能力,激发每个学生的兴趣爱好,通过“做中学”,使学生从实践活动中获取对实际生活有用的知识.尊重学生主体,重视教学内容与社会生活的联系,重视学生个性及实践能力的培养. 相似文献
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新课标倡导以学生为主体,提倡学生是学习的主人。教师要多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力。教师要引导学生自主学习知识、“欣赏”知识、“利用”知识．在与知识“打交道”的过程中不断发展思维能力。我认为在课堂教学中要充分唤醒学生思维主体性．让学生动起来．活起来．在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流。 相似文献
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初中语文教师要想实现课堂教学的有效性,就要充分重视学生的课堂主体地位,充分发挥学生的课堂主体性,使学生能积极主动地配合课堂教学,对语文学习乐在其中。素质教育也明确了学生的课堂主体地位的重要性,要求教师要改变学生的传统被动学习状态,要正确引导学生主动地求知。初中语文教师要实现课堂的"教学做"合一,就不仅要教学生文化知识,更要培养学生自发学习,自主求知的能力。 相似文献
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新实施的初中数学课程标准指出：＂充分尊重每个学生的主体地位和主体人格,促进学生身心发展和个性发展,强调师生互动,提倡尊师爱生、民主和谐,创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围,引导学生对知识与规范的内化。＂由此可见,实施主体性教学方法是贯彻落实教学理念的基本条件, 相似文献
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素质教育提倡将学生放在课堂主体的地位,注重培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是被动地接受教师的讲解和灌输。课堂是开展素质教育的主阵地。因此,在课堂教学中体现学生的主体性是各科教学的目标之一。在初中英语教学中,教师应当探索和研究优化课堂教学的方法,使学生成为学习的主人,使他们真正体会到通过自己的努力和学习来获取知识的成就感、快乐感,进而使他们更加积极主动地投入到初中英语课堂学习中,取得理想的学习效果。 相似文献
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随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入,教育创新的意识已深入到数学课堂教学的每一个环节,数学作业作为数学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸和继续,也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体：而在我们实际教学中学生数学作业的完成状况显得不堪入目,可以简单地概括为：“一虚”、“二繁”、“三无效”．“一虚”指学生迫于教师的强制性措施, 相似文献
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通过对历史新课标的再学习和课堂教学实践,认真比较新旧课程,发现新旧课程之间有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展地。课程改革势在必行,新的历史课程理念提出：倡导学生积极主动地参与教学过程。学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求新课改下教师要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念。面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢？下面我以自己的历史教学为例谈谈不成熟的见解。 相似文献
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一、优化学生心理 捷克教育学家夸美纽斯指出：“应像上帝一样地尊敬孩子。”就是说要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。几千年传统的课堂教学，教师有绝对的权威，充当着“说一不二”的角色。学生的主体性无法得到发挥。因此，教学中教师首先要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，一个眼神，一个手势都要充满善意，充满鼓励，只有教师尊重学生，亲近学生， 相似文献
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林健 《成都教育学院学报》2003,17(10):74-75
现代教学以培养学生的创新精神和实践能力为目标。学生是学习的主人,是学习的主体。一切教育活动都要服务和服从于主体,都要充分调动主体的自觉性、积极性。只有多角度、多方面、多层次地充分调动学生学习的积极性,才能优化课堂教学过程,从而提高课堂教学的质量。 相似文献
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教学是一门艺术,它是教师的“教”和学生的“学”互动的交响乐。在课堂教学中,怎样使“教”和“学”自然地科学地组合起来。根据课程标准要求,课堂教学要以学生为主体,充分调动学生学习的主体性。因此,教师必须打破陈旧的填鸭式教学模式,使学生主动地动脑、动手、动口去获取知识。 相似文献
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“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑,而是师生之间进行心灵的交流。”当今课堂教学改革,要求我们以学生为主体,而不应是教师的“一言堂”：当今课堂教学,要求师生和谐互动,而不是机械“填鸭”。以学生为本、和谐互动,师生之间才能情感相通、亲密无间、心理相容,进而学生才会对教师的关怀、体贴产生亲切感,才能“亲其师,信其道”。 相似文献
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现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教，”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中，要把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去。 相似文献