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自弹自唱是自己伴奏自己演唱的过程。自弹自唱能力的培养是幼儿师范音乐教学的综合性表现手段,也是从事幼儿教学音乐工作者必须具备的素质。它适合当前素质教育的创造性学习方法,也是对幼儿师范生进行全能考核的重要内容之一。它体现和包含了幼儿师范音乐教学大纲的要求。“创新”在于彻底改变了以前的追求单独一门技能（也就是能唱不会弹、能弹不会唱、特别是弹唱不会结合）,真正全面地体现出音乐的弹唱技能。 相似文献
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基础教育课程改革要求音乐师范生要专业过硬、全面发展。为更好完成教育使命．要加强文化学习，提高人文素质。结合音乐师范生的现状，师范院校教师要提高认识，努力加强对音乐师范生的人文素质培养。 相似文献
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对于幼儿进行音乐教学的时候,要重视对他们进行节奏的训练。只有做好了幼儿的节奏训练,才能使幼儿能够更好地学习音乐,同时还能促进幼儿的身心健康。一、节奏训练在幼儿音乐教育中的作用1.培养幼儿音乐学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只要培养了学习者的学习兴趣,学习者就会积极主动地去学习,学习的效果也会非常地高效,这对于幼儿的音乐学习也一样。为了培养幼儿学习音乐的兴趣,在对幼儿进行音乐教学的时候,可以着重加强节奏的训练。因 相似文献
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培养幼儿对音乐学习的兴趣是音乐学习的前提与保证,本文从幼儿音乐兴趣的特点、为幼儿创设良好的音乐环境、开展丰富多彩的音乐活动、建立个别化教育方、重视家庭音乐教育、家长端正孩子学习音乐的心态这几方面阐述了应如何培养幼儿的音乐学习兴趣。 相似文献
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王丽 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
文章对体验学习在幼儿音乐教学中应用的必要性进行梳理,指出：体验学习使幼儿生命主体性和完整性在音乐世界中得到张扬、使幼儿的情感在音乐世界变得鲜活和使幼儿的创造力在音乐世界中得到培养。然后体验学习在幼儿音乐教学中应用的具体措施,包括：激发幼儿的身体体验、激发幼儿的情感体验和激发幼儿的活动体验。 相似文献
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幼儿音乐教育因其年龄的特殊性,使得它对教育过程中生动活泼的气氛有着更高的需求。在幼儿音乐教育活动中,要着重开展以幼儿主动参与、体验为特点的音乐学习活动,活动的氛围应该是自由、宽松、和谐的,在音乐学习的过程中,要不断运用能激发幼儿主动学习的教学方法,使幼儿在愉悦、自由和谐的氛围中主动感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。在进行幼儿音乐活动时,内容和方法要体现创新、创造,给予幼儿自主发挥的空间,帮助幼儿在学习音乐的道路上获得全面的发展。在音乐活动中,教师要不断提倡适合幼儿的教学方法和形式,使音乐教学变为幼儿的自主学习,使幼儿真正成为学习音乐的主人。 相似文献
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<正>"兴趣是最好的老师",但是如何激发幼儿的学习兴趣却是个难题。现就结合中班音乐活动《布丁扭扭舞》谈谈我对激发幼儿音乐学习兴趣所做的尝试。一、激发幼儿音乐学习的兴趣要有内容激发幼儿音乐学习的兴趣要有内容,也就是说要想激发幼儿音乐学习的兴趣就要有适合幼儿年龄特点的音乐教学内容。通过平时对幼儿的观察发现,边唱边跳是学龄前幼儿的特点,他们不但喜欢用歌声来表达感情,更喜欢用动作加以补充。歌曲《布丁扭扭舞》选自于巧虎系列动画,不但形象生动可爱受幼儿的喜爱,音乐也欢快有趣。另外布丁舞动的情景与歌词能给幼儿广阔的想象与创造空间,比较适合 相似文献
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李茜 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(3):126-128
幼儿学习钢琴不仅开发智力,促进身心健康,还能培养幼儿对音乐的鉴赏力,增加音乐修养,培养良好的学习习惯。幼儿学习钢琴最关键的就是培养学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
兴趣是幼儿学习的前提,也是帮助幼儿走上音乐之路的奠基石。作为幼儿音乐教师,应该加强对学生兴趣培养的重视,将幼儿兴趣教育作为教学的核心内容,不断地激发幼儿对音乐的兴趣,让幼儿徜徉在音乐的海洋中,爱上音乐,加深对音乐的理解。 相似文献
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“深度学习”是指学生的一种学习状态,其有利于培养学生的高阶思维。文章探讨基于“深度学习”的提高数学教学有效性的策略:基于学生认知经验,开展渗透性教学;利用问题引导学生,实现创造性教学;有效整合课程资源,深化整体性教学;实现教学要素的有机联结,构建整体知识框架。 相似文献
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苏霍姆林斯基语文思维教育观的基本点是 :学校教学体系的三根支柱———鲜明的思想、生动的词语和创造精神 ;周围世界———学生思维和语言发展的源泉 ;阅读———预防智力惰性、激发思维觉醒的可靠手段 ;创作———每一个孩子就其天性来说都是诗人 ,让他们学会运用语言进行生动的创造 ;学会学习 ,尤其是研究性学习———让学生掌握学习的工具 ,形成智力独立性和创造性的品质。 相似文献
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优化课堂教学模式 提高学生自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郭永祯 《福建教育学院学报》2012,(2):8-10
构建＂情境→问题→探究→迁移＂的政治教学模式,意在通过增强政治课堂教学的实践性,实现教学与学生现实生活相联系的目的,培养学生自主学习、创造性学习的能力。该模式的教学策略旨在以学生为中心,针对教学内容、目标、方法、手段和评价等方面作出全面调整,促进学生思想道德水平提高,调动学生学习的积极主动性。 相似文献
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寸晓红 《高等教育研究学报》2012,35(3):75-77,91
教学不只是应用学习理论或强调成就表现,更重要的是对人类复杂文化的习得与创造过程;教师与学生应该是教学的主体。以"叙事"作为对教学进行再概念化的途径,叙事模式的思维,可以让师生在教学的历程中,绘制属于自己的位置与网络,建构对世界的看法;叙事的情感让教学成为一种生命的陪伴与呼唤。通过叙事,我们可以得到教学的新概念——一种生命交互、移情想象、政治理解与教育创造的教学。 相似文献
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蔡彬彬 《岳阳职业技术学院学报》2020,(1):78-81
创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。 相似文献
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互动模式在高校美术教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改的推广,有效地推动着对学生开展素质教育。作为高校的美术教育,也面临着新的改革。其教学模式改革将更加适应现代教育发展的必然趋势。传统的“填鸭式”教学模式限制了学生的创造性思维,不利于学生的全面发展。互动教学模式主要以学生为q-心,启发学生造性思维,调动学生学习的积极性,从而培养学生形成良好的自主学习习惯。可以说,互动教学模式是新课改理念下较为理想的教学方式。能够有效的活跃课堂氛围;激活学生对美术的学习动机,使美术课堂教学达到事半功倍的效果。 相似文献
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The concept of the ‘creative’ in creative writing has a vexed history. This article explores the myths surrounding creativity and how they have influenced the way teachers have approached playwriting pedagogy. It reports on research into the teaching and learning experiences of students and teachers in secondary schools, focusing on the participants’ understanding of creativity and the impact this had on the pedagogical process. The research found that a counterproductive idealist view of creativity persists in classrooms: the teachers and students were operating on a conception of creativity and creative practice that reflected a belief in a mystical and unknowable creative process. This article explores the experiences of creativity through systems theory and argues that this approach can inform teaching and learning for creative processes and products. The article concludes that the teaching and learning practices were unnecessarily tentative and that knowledge of creativity theory would improve the students’ development of both playwriting proficiency as well as creativity-relevant skills. It suggests that demystifying the creative process should result in greater student proficiency and improved teaching and learning experiences for teachers and students. 相似文献
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文章阐述了"创造性学习"的内涵,明确了构建汉语言文学专业创意学课程群的背景、目标和课程设置内容。认为:构建"创造性学习"模式需要在教学内容设计上进一步加强学生学习主体性行为;在教学过程中重视学生的过程性学习阶段,发挥学习小组的作用,重视师生和生生交流;建立立体的学生成绩评价体系;在实践中鼓励学生创造贴近生活的原创性作品。反思教学改革,为提高学生创造性能力,培养创新人格提供一定的教学经验和借鉴。 相似文献
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徐苏霞 《宁德师专学报(自然科学版)》2000,(4)
教育实习是高等师范院校重要的教学环节,是“教”与“学”有机结合的重要过程,是创建“创造性学习”课堂的主要手段．以“创造教育”为指导思想,阐述了体育教育实习中创建“创造性学习”课堂的思想和方法,目的是使学生能把所学的基础理论、专业知识、基本技术技能,综合地运用于中学体育教育工作中,从而提高从师素质,为在新世纪走上工作岗位打下良好的基础． 相似文献
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人类社会正在步入人工智能时代,人工智能技术业已展现出颠覆各行业秩序的重构性力量。大学教学范式是否亦然被重构,人工智能技术能为大学教学范式变革提供何种可能等问题亟待厘清。基于创造性破坏理论,本研究通过对大学教学范式运作的价值网络进行扫描发现,延续性创新力量难以有效驱动大学教学范式变革,“知识即力量”的实践误读、去标准化教学的“持久战”、反馈功能弱化的超稳态及以“学”为中心理念的悬浮等变革困境阻碍大学教学范式的更迭跃迁,大学教学范式变革急需创造性破坏力量。人工智能技术与大学教学范式核心要件的整合能够激发逆转教学范式变革困境的创造性破坏力量,重塑教学价值的生成与表达方式,推动大学教学从“教”的范式向“学”的范式转换。大学教学新范式具有较大的收益递增潜力,其生成性的教学理念抑制信息传递的变异,非线性的教学方法激活学生转识成智的动力,融合式的教学内容降低知识创新的边际成本,增值式的教学评价提高教学资源的配置效率。为使大学教学范式走出变革困境并实现再造,大学教学共同体须坚守“通专融合”的人本教育,秉持用以致学的学习观和认知指导的教学观,重构教学治理技术与制度。 相似文献