共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
长文必须短教,才能加快教学节奏,提高教学效率,调动学生的学习积极性。我的作法是: 一、提纲挈领,“定向”速读 长文短教,不仅要求教师改革教学方法,加快教学节奏,而且也要求学生“长文速读”。所谓速读,是一种注意力高度集中的快速阅读活动、既要提高阅读速度,又要抓住文章精要,正确理解。这就需要教 相似文献
2.
《语文世界(高中版)》2021,(9)
正当前初中语文课标对学生的要求与语文教学相距甚远,初中语文教学中,在规定课时内无法完成课文内容详细讲解,初中生要进行大量课外阅读,长文短教是解决语文课时少教学内容多的有效方法。面对教学费时费力的长文,长文短教法成为语文教师处理长文教学的风向标。语文教学研究中对长文短教界定模糊,长文短教是整体层面的教学模式,需要深入研究长文短教教学策略,更好地提高语文教学效率。 相似文献
3.
长文数量的大幅增多是小学语文统编教材的重大改变之一.统编教材长文数量的增多有利于让学生学习默读、快速阅读等阅读方法,也有益于扩大学生的阅读量.但长文数量的增多,也为教师教学带来了新的挑战.因此,长文短教是教师必须研究和思考的问题.长文短教可以采取提炼重要信息、把握主要内容,聚焦关键描写、落实语文要素,品读新鲜语句、实现读写迁移,推进主题阅读,培养读书兴趣等策略,促进长文短教的有效落实. 相似文献
4.
徐晓芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):24-26
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对小学生的阅读量提出了新的要求，希望学生能借此提升自身的阅读、理解和表述能力。学生想要有效增加自身的阅读量，就必须接触一些“篇幅较长、内容较多”的文章，并且学会对这些文章进行综合性概括。就目前的教学情况而言，长文教学的效果并不理想，少数教师并未掌握有效的长文教学方法，阻碍了教学的整体进程。那么，该如何进行“长文短教”呢？ 相似文献
5.
当前．诸多版本的小学语文教材都通过增加阅读篇目与课文容量来提高学生的阅读能力。因而．提高“长文”教学的效率．就成了小学高年级语文教师无法回避的话题。长文教学不町能面面俱到．否则课时不够：不可能泛泛而读．否则效果不好：更不可能置之不理．否则达不成教学目标。“长文”到底怎样教？二十多年一线语文教学经验告诉我．长文教学的有效... 相似文献
6.
“长文短教”作为一种追求对立统一规律的教学策略,体现了深刻的辩证思想。在“长文短教”实践过程中,应注意四点：“长文短教”的关键是大胆“忽略”：长文短教需要考虑学生的实际水平;长文短教需要精心地进行设计;长文短教不等于降低水准、“深文浅教”。 相似文献
7.
临近段考或期考时,我们在一些小学常常看到语文教师在忙着“赶课”。原因是他们在前面的教学中“长文长教”,甚至“短文也长教”,导致还有许多教学内容来不及上完。语文教师为什么喜欢“长文长教”？“长文”能“短教”吗？如何才能实现“短教”？我们拟就这些相关话题谈谈自己的看法。 相似文献
8.
"长文短教"是指从提高课堂效率的目的出发,充分利用教材,简化头绪,克服面面俱到的弊端,根据教材重点,取其精华,加强整合,致力于学生语文素养整体提高的一种教学方式。如何使"长文短教"在课堂教学中更有效?可以考虑以下三个方面的策略实施。一、找准"切入点",引领学生进入文本,彰显"长文短教"的有效途径。语文教学"长文短教"该选择 相似文献
9.
马秀香 《中小学图书情报世界》2006,(1):14-15
利用图书馆阅览室给学生上语文阅读课，采用摘抄本、课堂交流和推荐等，激发学生阅读兴趣，运用“一课一得，长文短教”思路加强目标指导和举办多种活动等，来提高学生的读写能力。培养学生长久的读写习惯。 相似文献
10.
新课程十分注重学生阅读能力的提高,所以各种版本的教材都在不断提高课文的容量。面对越来越多的“长文”,长文短教这个话题再次被提起。只有建立在对文本细致解读、对《语文课程标准》准确把握、对学情充分了解的基础上的文本取舍,才能尽显教师智慧。 相似文献
11.
12.
13.
名著阅读是当前初中语文教学中非常重要的组成部分。余映潮《教材处理的艺术之长文短教》(文章原名叫《语文教师阅读教材的艺术(二)》,这里选用是刊物内容中的文章题目,也方便大家阅读)中说明超过2000字的现代文被当作长文。无论是必修课程中长文教学还是名著阅读,长文教学都会降低课堂教学有效性。为了保证初中语文课堂长文教学有效地开展,教师在教学过程中有效地实施"长文短教"。 相似文献
14.
“长文”,即在某学段内篇幅相对较长的文章,有着信息量大的优点,但同时也有占用课时多、容易引起学生疲倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势,所以,研究长文短教,在提高教学效率上有比较重要的意义。 相似文献
15.
16.
《倔强的小红军》是六年制第八册语文教材中的一篇讲读课文。它安排在“抓住课文的主要内容”的训练重点中 ,全文篇幅较长 ,共１５个自然段。为了顺利地完成教学任务 ,继续培养学生的阅读习惯 ,提高阅读能力 ,教师必须依据教材特点 ,走长文短教这条路。而落实长文短教的关键是重在“读” ,贵在“导”。一、磨刀不误砍柴工———读读是获取知识、获取信息的重要途径 ,读是理解的基础 ,是抓住课文主要内容的必由之路。为使学生做到读有的放矢 ,读有所收获 ,应该这样引导学生过好“读”这一关。１ .读“预习” ,明要求。“预习”是针对学生自学… 相似文献
17.
在阅读教学中,对一些篇幅较长的课文,应做到有重点有目的地读,有重点有目的地去教.长文短教,长文细教,一直是我们一线语文教师的难题.精读细教不仅为学生阅读课文提供方法和技能,还关系到语文教学中重难点的有效处理,语文素养的整体提高.精读细教,可以培养学生独立的阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感,加深对文本的理解,打造出语文的高效课堂.阅读教学的精读细教该怎样做才能抓住重点呢？ 相似文献
18.
长文短教,是老生常谈的问题。然而,它又是值得我们花力气研究、琢磨的问题。“长文”包含的信息量大,占用的课时多,学生学习时容易厌倦． 相似文献
19.
20.
抓住课文中属于“语文”的东西,以挖掘语文课的价值,做到“长文短教”,是我们教学《窦娥冤》这样的长文时首先应该考虑的问题。元杂剧是表演艺术,仅通过阅读剧本来鉴赏戏剧,已经削弱了它的艺术魅力,如果在剧本的阅读教学中,学生不能充分地“读”,就更难感悟戏剧语言的情感与内蕴。因此,注重让学生在读中感知、在读中理解、读中熏陶就显得异常重要。 相似文献