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培养学生怎样的数学素质?怎样来培养这些数学素质?从观念层面考虑,应具备自觉的定量、定量化数学意识。从能力层面考虑,应具备解决问题的数学能力。从思维层面考虑,应具备数学推理能力。从语言层面考虑,应具备运用数学语言进行信息交流的数学能力。从心理层面考虑,应具备良好的数学心理素质。 相似文献
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肖玉梅 《学生之友(小学版)》2010,(1)
笔者认为,21世纪小学生的数学素质应包括以下几个方面:1.从观念层面考虑,应具备自觉的定量、定量化数学意识。2.从能力层面考虑,应具备问题解决的数学素质。3.从语言层面考虑,应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。 相似文献
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数学语言为数学交流提供了科学的保障,从语言层面探讨学生数学素养的培养具有重要的意义.然而,中学数学语言教学的现状并不令人满意,从微观的角度来考虑,数学教师应重视对学生数学语言的阅读教学、数学语言的语义教学、数学语言的转换教学. 相似文献
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数学语言为教学交流提供了科学的保障，从语言层面探讨学生数学素养 培养具有重要的意义，然而，中学数学语言教学的现状并不令人满意，从微观的角度来考虑，数学教师应重视对学生数学语言的阅读教学，数学语言的语义教学，数学语言的转换教学。 相似文献
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许桂芳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):124
中学教育从应试教育到素质教育是一个很大的转变和突破,数学教学也应适应这个转变,以着力培养学生的数学素质为目标,进而把知识教学转化为素质教学,培养学生的空间想象能力、抽象概括能力,推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识.那么中学生应具备什么样的数学素质?又如何培养呢?根据中学生数学素质及教育现状,下面试作探讨. 相似文献
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数学知识、数学能力和数学情意是影响数学免费师范生数学专业素质的主要因素.数学免费师范生的数学情意素质具备程度较高,数学能力素质具备程度较低;数学专业素质在性别和年级之间存在差异;数学专业素质与数学知识、数学能力和数学情意均存在显著的正相关;数学知识、数学能力和数学情意对数学免费师范生的数学专业素质的形成和发展有不同程度的影响。 相似文献
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对数学素质的五个层面的剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,是深化教育改革的中心环节.本文对学生应具有的数学素质从数学知识、数学技能、数学能力、数学观念、数学气质五个层面以及每一层面上的不同水平要求作了初步的剖析. 相似文献
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中学数学建模教学的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
一、数学建模教学的背景社会高度发展呼唤着数学教育应加大“数学应用”的力度。２１世纪所要求的公民数学素质 ,除了过去的“双基”和“三大能力”外 ,还应包括检索阅读相应的数学书刊文献 ,会利用表、图、计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息 ,能从模糊的实际应用中形成相应的数学问题 ,会选择有效的解决问题的策略方法和工具 ,会用数学的符号和语言进行理性的思考 ;能够应用数学知识建立解决日常生活、实际情境和非数学学科中问题的数学模型 ,即把问题数学化 ,这是用数学的基础 ;具备使用计算机进行数学信息的加工和处理的能力和习… 相似文献
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高职院校青年教师应具备一定的科研素质。针对高职院校青年教师“意识不到位、能力尚欠缺、团队未规范”等科研素质现状,本文尝试从“权威理论引导个人层面更高层次的追求、规章制度督促组织层面科学管理”等方面提出参考对策。 相似文献
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数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法。尽管目前对数学素质的内涵仍处在研究中,但纵观国内外数学教育界对数学素质的做法,我们可以从以下四个方面来理解其含义：数学交流的能力;应用数学的意识;解决问题的能力;掌握数学的思想方法。可见,在国民数学素质的构成要素中,数学交流能力占有重要的地位。 相似文献
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言语素质应是体现在个人身上的运用语言进行口语表达的综合能力,包括言语规范、技能技巧与口才展示三个层面。言语素质的培养是一个循序渐进的过程,也是一个艰巨的系列工程。为此,从实践中逐步建立起三点贯串一线的"教学为根基、训练为主线、测试为杠杆"的提高师范生言语素质和从教技能的良性运行机制,以切实提高师范生从事教师职业必须具备的言语素质和基本职业技能。 相似文献
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学生数学素质的构成主要包括“数学知识及思想方法、数学语言、数学意识、数学能力等等”.显而易见,数学素质高的人的解题能力也应当强;反之,解题能力的高低,从某种意义上讲,能反应出一个人数学素质的高低.一个学生的数学素质有多高,“一个考生的 相似文献
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2001年启动的新一轮课程改革中提出“数学素质是公民必须具备的一种素质”,并以提高学生的数学素养作为数学课程的核心目标.数学素养包括数学知识、数学能力和数学情意三个方面.用科学的数学思想和方法、完备的数学知识结构体系高质量地解决问题,从而发展高层次数学能力,是中学数学课堂应初步具备的. 相似文献
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一个人的数学素质，是指在先天的基础上，通过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称，它是在后天的环境与数学教育的影响下所形成并发展的一种稳定的心理属性。其具体内涵尚无定论。专家们认为，数学素质应从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等几方面考虑，相应地包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流四个层面。具体内容有：良好的量化意识与数感，创造型的数学能力与自信的意志品格，良好的思维品质与合理的思维习惯，以及能运用简洁、准确的数学语言进行交流。 就数学教学而言，教学方法的变革滞后于教学内容的变革… 相似文献
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当前,数学教学正从应试教育向素质教育转轨。虽然数学素质这一概念的界定众说纷纭,但是,诸如数学语言的娴熟运用,数学思维品质的提高,数学思想的吸纳、数学意识的强化等等,毫无疑问应该成为数学素质的内涵之一。因此,必须以数学素质教育的要求,构建数学课堂教学的新模式,体现教学目标的多元化。即不能仅仅设定数学的知识目标,还应明确数学的能力目标;不仅设定认识领域的目标,还应设定与教学内容相关的情意目标;不仅要设定专业学科的能力目标,还要设定学科一般能力目标等等。更新价值观念。任何一种教育模式无不凸现它的价值取… 相似文献
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职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有"双师"素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述,从职业教育双师型教师职业素质一般性和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质;从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。 相似文献
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沈威 《中国数学教育(高中版)》2009,(9)
高考数学试题对数学教学起着"指挥棒"的作用,通过研究高考试题需要学生必须具备的数学能力,可以为数学教学带来一定的启示.本文以2009年高考数学江苏卷第19题为例浅析学生应具备的数学阅读能力、语言转换能力和元认知能力,以期对数学教学实践有所裨益. 相似文献
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基于实践的职业素质与能力建构观 总被引：4，自引：0，他引：4
职业素质是指人们从事职业活动中所具备的基本素养品质和能力,就其本质而言,至少应包括职业基本素质、专业素质和创新素质三个层面。本文从分析高职院校大力开展职业素质教育的迫切性和必要性入手,阐明了职业院校应如何通过实践教学的途径,帮助学生枸建职业素质的核心内容。 相似文献
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一个好的外语教师应当具备多方面的素质。除了具备教师的一般素质以外 ,还应具备外语教师特有的一些素质。综合这两方面的内容 ,外语教师的基本素质应包括六个方面 ,即 :政治思想和人格心理素质 ;现代教育理论、外语教育学理论和其他相关学科理论素养 ;科学文化素养 ;学科知识、语言功底和语言运用能力 ;教学技能和教学方法 ;学习能力和教育科研能力。一、政治思想和人格心理素质教师是太阳底下最受人尊敬、最让人羡慕的职业之一。作为一个外语教师应无愧于教师这一光荣称号 ,在政治思想和人格心理素质方面做到以下八点 :１ 在政治上合格作… 相似文献