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师：老师这儿有一把小勺,来摸摸勺把儿,有什么感觉？（一个学生试后,说是凉的。）大家知道,如果老师把勺子底放在热水里,过一会儿再摸摸勺把儿,它会变热。你们知道它是怎么变热的吗？谁来给大家谈谈你的看法？ 相似文献
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片段一: 师:我们来做个游戏,好吗? 生:好。(小朋友们情绪高涨) 师:我说到哪儿,你们就摸到哪儿。摸摸你的小鼻子,摸摸你的大眼睛, 摸摸你的大耳朵,摸摸你的细眉毛,摸摸你的黑头发,摸摸你的大嘴巴,摸摸你的长尾巴。 (当说到“尾巴”时,小朋友们都笑了,课堂气氛变得轻松,消除了学生紧张的心理。) 师:你们在笑什么? 生:(只笑却答不出) 师: (不急不忙,微笑着问你找到尾巴了?你把你的尾巴亮出来给大家瞧瞧。 (小朋友们和听课的300多位老师又笑了) 生:我们没有尾巴。 师:我们是没有尾巴。(板书:尾巴) 师:哪些动物有尾巴? 生1:老鼠有尾巴。… 相似文献
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在幼儿园教育教学活动中,教师要善于运用智慧化的语言,那么,智慧化的语言具有哪些特征呢?1.智慧化的语言是尊重孩子的。智慧化的语言能真正体现师幼间平等、合作的关系,是尊重孩子的。以下两位老师的做法也许能给大家一些启示:户外体育活动时,特别是在冬季,老师为了了解孩子的活动量是否适当,在活动过程中总要摸摸孩子的小手。有位老师是这样做的,她对幼儿说:“把你们的小手伸出来,让我摸摸,热不热。”可孩子们大多对老师的话似乎充耳不闻,木然地站在那里,等着老师弯下腰去摸,十分被动,全然没有了游戏时那种灵动、鲜活的感觉。而另一位老师… 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣师:(实物演示:点燃酒精灯,用外焰给铁勺、铝勺加热)这些物体在火上放一会儿,物体的把儿就会烫手。这是为什么?(学生讨论交流,教师点拨引导,得出结论:这是因为热会沿着物体传到物体的把儿上来的缘故。)师:同学们能想像出热是怎样传过来的吗?(炉火烧热了锅,热传到把儿上来。)师:同学们的想法是否正确呢?让我们通过实验来验证。你们同意吗?这节课老师和你们一同走进科学领域,探索自然科学的奥秘(出示课题:第16课热传导)。【评析:通过谈话和联系实际生活中遇到的一些自然现象,激发学生的学习兴趣,使学生立刻全身心投入到学… 相似文献
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一、引入学习师:老师给大家玩个魔术。(师用白醋和酚酞溶液混合后,溶液变成红色。生惊奇地欢呼。)眼评析:教师用学生喜闻乐见的形式引入新课的学习,激发了学生的学习兴趣。魔术中用到的白醋又成为学生探究的材料之一。魔术也隐含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。演师:刚才玩魔术时用到了这瓶液体(出示白醋),想知道它是什么吗?生:想!师:怎样才能知道它是什么?生:看它的颜色。生:摸摸它的温度是热的还是冷的,还可以摸它粘不粘。生:打开瓶盖闻它是什么气味的。生:尝一口也能知道它是什么。师:在不知道这种液体是什么的情况下,可… 相似文献
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刘咏祺 《小星星(作文100分)》2012,(3):52-53
大家都知道有一种点石成金术,但你们知不知道我的老师会"点蛋成银"呢?哈哈,不信吧!让我们来看看这个"魔术"吧!何老师拿来了个鸡蛋。我左看右看上看下看把这个蛋仔仔 相似文献
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今天,科学老师布置大家回去做酸奶,我一听,兴奋不已。这个酸奶做出来会是什么样的呢?味道会和超市里买的一样好吗?放学回家,我迫不及待去超市买了一杯酸奶和一盒纯牛奶,就在家里做起酸奶来。我来到厨房,费了九牛二虎之力才把锅具洗得干干净净。接着,我把买来的纯牛奶倒进锅里,然后放了两勺白糖进去,盖上锅盖,就开始给牛奶加热。不一会儿,锅里的牛奶开始冒出了许多小泡泡,我真想去戳一个玩玩。泡泡越来越大,就像顽皮的小孩在锅底跳起了帅气的街舞,我知道牛奶快要熟了,就立刻关上火,打开锅盖,让牛奶慢慢冷却下来。科学老师说要等到牛奶冷却到35摄氏度,才能倒进小半盒酸奶。可是,我怎样才能知道牛奶的温度是35摄氏度呢?我不由犯愁了。突然,我想起了科学老师说过:"人体的温 相似文献
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雍舒文 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(4)
老师的办公室对许多人来说算不上一个令人心跳的地方,可它对我来说却是一个神秘而又让我畏惧的所在。上个星期,老师让大家背课文,我一听,很高兴,因为我全会背了,可老师偏偏又在放学时说了一句让我害怕的话:“今天,背得出的同学到‘办公室’找‘我’背!”我一听惊呆了,久久地呆在那儿。这句话让我忐忑不安,我不知道自己背得够不够熟练?不知道老师的办公室离我有多远?不知道我什么时候才有胆量进去?不知道?不知道?一大堆的不知道从我脑子里蹦出来,占据了我脑海中能容纳的所有空间。唉!我沉沉地叹了一口气。心想:反正背总是要背的,不如早点去背… 相似文献
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在北京市平谷第一小学,一次上“画水果”一课,同学们画出了各式各样的水果,其中一个学生画的苹果很特别:苹果长着把儿,似小茶壶。任课教师把他的作业展示在教室前边,问:“你画的是什么?你是怎么想的,给大家说说好吗?”学生说:“我画的是苹果,吃苹果要削皮,削完皮不好拿,我要培育出一种带把儿的苹果,便于削皮拿着吃。”这个学生的“创意”没有引起哄笑,而是得到了老师和同学的掌声。在这里,更多的教师在课堂上注意体现“六还给”,即:把课堂时间还给学生;把教室空间还给学生;把活动主动权还给学生;把探索权利还给学生;把创新可能还给学生;把张… 相似文献
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谢华 《小学生导刊(中年级)》2003,(9)
你心里痒痒了吗新来的语文老师今天有点怪,他一进教室就问:“你们有什么地方痒痒吗?”老师在开玩笑吧?大家你看我,我看你,又去看老师。老师正非常严肃地等着大家回答他的问题。大家只好去问自己了:“喂,有什么地方痒痒吗?”没想到这么一问,真把痒 相似文献
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张世杰 《小学生导刊(中年级)》2011,(5)
动物学校上课了,山羊老师给大家出了这样一道题:一把钥匙开一把锁,现在有5把钥匙,但是全部放乱了,最多试多少次,可以给锁全部配好钥匙?这有什么困难的?试一试不就知道了吗?于是小花狗取 相似文献
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