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1.
田心军 《周口师范学院学报》2006,23(6):56-60
从《资本论》的“篇章结构”到“思想体系”都表明：马克思运用分析与综合相结合的方法考察资本主义社会的经济现象,构建了他的经济思想体系。这种方法是分析方法与综合方法的有机统一,是辨证思维的基本方法与核心方法。学习和掌握马克思运用这一方法实现思维从抽象上升到具体的思维艺术,要提高学习和应用这一方法的自觉性;要坚持这一方法的统一性;要发挥这一方法在辩证思维方法中的核心作用。 相似文献
2.
蒋国树 《宁波大学学报(教育科学版)》1987,(4)
一、思维方式是思维内容系统和思维方法体系的统一 1、什么是思维方式?哲学上如何规定?各家所述似颇不一致,说法也不尽确切。本文直抒己见:思维方式乃是思维内容系统和思维方法体系的统一。所谓思维内容系统,是指思维所反映的客体对象的要素、结构、边界、环境及其联系的总和;所谓方法体系,是指哲学方法论意义上的思想方法、思维形式、思考程序等的综合。 2、按照上述规定性,思维方式一方面与思维的内容系统、实践的工具和对象,即本体 相似文献
3.
钱远晏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
真理是“具体”的、是对立面的统一,同时也是整体、是有机统一的体系。辩证的思维方法同形而上学的思维方法的对立,既表现为“圆圈式”方法同“线性式”方法的对立,又表现为有机整体论和机械割裂论两种方法论原则的对立。 (一) 物质世界是无限丰富的,又是统一的。古代哲学一般坚信世界的统一性,因而坚持的也是一种整体性的思维方式和认识方法。这在东西方的古代哲学中是比较一致的。 关于中国的传统思维方式,现在有许多不甚相同的概括,但有一点是比较一致的,即一 相似文献
4.
张遥 《课程.教材.教法》2000,(3)
科学思维是一种非常复杂的活动,它有自身运动发展的客观规律。在科学认识活动中,我们所强调的主要是科学思维必须遵守的原则,它们是:在逻辑上要求严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一;在方法上把握分析和综合两种思维方法,善于把它们辩证地结合起来;在体系上使思想进程反映历史进程,实现逻辑与历史的一致。这也是中学物理科学思维所必须遵循的原则。 一、逻辑性原则逻辑性原则就是遵循逻辑法则,达到归纳和演绎的统一。物理学在自己发展的进程中,逐渐形成了一种十分重要的传统,它要求科学思维有严密的逻辑性。在中学物理科学认识活动中,不… 相似文献
5.
正科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,是人类实践活动的产物。在科学认识活动中,科学思维必须遵守三个基本原则,即:在逻辑上要求严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一;在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法;在体系上,实现逻辑与历史的一致,达到理论与实践的具体的历史的统一。因此,笔者认为培养初中学生的科学思维主要 相似文献
6.
王丽娟 《昆明师范高等专科学校学报》1990,(1)
逻辑的与历史的相统一的方法是辩证思维中广泛应用于社会实践的一种逻辑方法。文章从经典作家的论述入手,说明了仅仅只用历史的或逻辑的方法去研究问题都会产生片面性、局限性,只有把二者统一起来加以运用才能达到完善境界。与此同时又指出两种方法是辩证统一的,是既有联系又有区别的,是互相渗透,互相补充,互相转化的。文章列举了很多事例,进一步论证了逻辑的与历史的相统一的方法在社会实践中的具体运用。与此说明自觉地运用辩证逻辑的思维方法,可以使我们对事物有全面的认识,在社会实践中把具体工作做得更好。 相似文献
7.
回答中国人的思维是什么思维以及中国人如何思维这两个问题。都必须“究天人之际”。帝舜的“神人以和”与儒、道的“天人合一”是中国传统文化的归属处,也是中国哲学思维的核心。这一哲学思想是中国人在一定社会经济、政治、思维结构情景下创造的有别于西方思维方式的另一种科学的思维方式。中国人的哲学思维是体悟、隐喻思维,也称为一元化的思维。这是一个将超越与内在、价值与事实（方法）构筑起来的相对稳定、融突、和合的体系,也是舜文化基础论理研究的重大关键。 相似文献
8.
现代思维方式对学校课程的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
王蕙 《课程.教材.教法》2001,(6)
现代思维方式是思维形式和思维内容的统一 ,是影响学校课程的重要因素。它决定了现代学科体系的逻辑结构 ,更是学生掌握知识、形成现代价值观念 ,适应现代社会的重要条件。学校课程理论对现代思维方式的重要作用关注不足 ,课程实践更是忽视现代思维方式的培养 ,这一问题已制约了学校课程改革的发展 ,严重影响了现代人才的培养。重视现代思维方式对学校课程的作用 ,已成为学校课程急需解决的问题 相似文献
9.
魏长领 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,37(3)
河南师范大学教授、吉首大学特聘教授崔永和先生在其新著<思维差异与社会和谐>中提出:"与人的群体性与个体性、社会选择与个体选择相对应,思维便可以分为统一思维与差异思维两大类型. 相似文献
10.
刘远传 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(6)
本体论作为哲学研究的一种形态和重要方面，在其沉浮的历史发展中，经由宇宙—自然本体论到神学本体论再到人学本体论的演进，体现了人类哲学思维内容、视角、视野和方法的转换与超越。与人类发展的时代精神相一致，现时代呼唤着与其相应的本体论沉思与建构。社会本体论追问是现时代为人的生存寻找安身立命之根基的现实生存需要和理论自觉欲求。思想史和现实的统一显示了这种追问的需要并提供了解答的可能。以人的生存和发展作为社会存在的本体基础的研究趣向体现了自然—人—社会的真正统一性。在这种统一中，才能建构起真正统一的“历史科学”。在这种本体论视野中，合理地说明和理解人与社会及其与自然的大统一关系才成为可能。所以，社会本体论并非仅为社会。本文仅只是开启这一研究领域或方向的始发。 相似文献
11.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(1)
在逻辑史上，黑格尔构建了第一个全面而系统的辩证逻辑体系，这一体系是以古希腊朴素辩证法和康德的先验逻辑为主要思想渊源的。黑格尔的辩证逻辑是亚里士多德的形式逻辑和康德的先验逻辑发展的结果，从亚氏的形式逻辑到黑格尔的辩证逻辑的中介环节是康德先验逻辑，黑格尔从这一中介或＂蓄水池＂出发，创立了自己的辩证逻辑。这一崭新的逻辑体系是以概念的思维为对象，以思维自身所具有的辩证法为方法，以思维形式与思维内容相统一为特点，以本体论、认识论和辩证法三者一致为总特征的。黑格尔的这一划时代贡献，对我们拓展当代辩证逻辑学的视域，树立现代的“关系”现，具有重要意义。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2015,(18)
社会发展是多维度的。从哲学角度分析,矛盾的两种基本属性决定了人类社会作为一个庞大的矛盾体系,必须在发展中保持相对稳定的状态,因而产生社会发展与社会正义的悖论关系。在中国梦语境中,对这种悖论关系的认识被纠正。中国共产党在坚持社会发展的前提下,升华了执政思维,更加突出个人梦与民族梦、国家梦的统一,将人民幸福作为核心立场和观点,展现了社会发展的新视角。 相似文献
13.
物理规律是客观事物内部固有的、本质的联系与发展的必然趋势,是事物现象的相对统一。物理规律的发现．体现了物理的思维方法与研究方法。在教学中,教师要重视对学生思维能力的培养,这对学生整体思维素质的提高具有十分重要的意义。常见的思维方法有综合分析、归纳、概括、实验等方法。在高中物理教学中,应着重培养学生的思维能力。 相似文献
14.
15.
苗启明 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(2):26-30
人的思维处在与主体、与客体和与自体的三维制约关系中：主体维与对象维结合形成思维中的认识,这是认识论的课题;主体维与自体维结合形成思维中的逻辑,这是逻辑学的课题;而对象维与自体维结合则把认识与逻辑统一了起来,形成思维的具体运行方式,这是思维方式论的课题。当思维客体是辩证的且以辩证思维方法加以把握时,就会形成辩证思维方式。这就是辩证逻辑的对象。它从在本质上是关于辩证思维方式研究的应用逻辑。 相似文献
16.
建设法治中国最重要的就是要建设法治社会。而软法是法治社会不可或缺的元素,应当根据法制统一的原则,把民间规则等整合为软法,并纳入国家的法治体系,使其规范化、制度化、法治化,以适应复杂多元的现代社会发展需要,并回应法治中国的新要求。软法与国家法治体系整合的基本要求,是在全社会树立法治思维,并在此基础上,制约软法、保障软法的实施。软法与国家法治体系整合的途径：一是创立软法制定与实施的程序规则,作为与国家法治体系接轨的桥梁;二是完善软法实施的组织机构体系,并与国家法治体系执行系统接轨。 相似文献
17.
高校教师教学评价体系在牵引教学高质量发展过程中发挥关键性作用。从人性假设理论透视,当前高校教师教学评价体系主要从“经济人”假设出发,通过绩效问责、统一标准和效率优先保障教学质量,忽视了人性假设的复杂性、生成性和教育性,继而导致评价体系内在需求与高校教师教学需要现实走向之间的失衡。摆脱高校教师教学评价体系的人性错位困境,需在价值导向上树立利己人性与利他人性结合的评价思维,在内容标准上确立预成人性与生成人性共振的指标定位,在方法规范上寻求工具理性与价值理性统一的支持系统,多维协同变革高校教师教学评价体系,以期实现个体、组织与社会发展的同向谐变。 相似文献
18.
徐庆华 《大连教育学院学报》2001,17(3):70-70
一、分析与综合相结合的科学思维方法的内涵及其意义分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素 ,分别加以研究的思维方法和思维过程 ;综合就是把分解开来的各个要素结合起来 ,组成一个整体的思维方法和思维过程。分析与综合是密不可分的 ,是统一的科学思维方法。在教学中 ,我们既要注意在综合指导下的深入分析 ,又要注意在分析基础上的综合。我们可以通过高二思想政治课《分析与综合相结合》这一问题的教学 ,让学生懂得之所以要掌握分析与综合相结合的科学思维方法 ,首先是因为我们要正确认识事物的本质和规律必须进行分析和综合 ,这是由事… 相似文献
19.
20.
张尊浩 《中学政治教学参考》2023,(37):7-9
在高中思想政治课教学中学习贯彻党的二十大精神,应寻找高中思想政治与党的二十大精神的契合点,针对高中生的认知特点,恰如其分地探究、探讨、思考、运用。在静态与动态结合中提升理论素养,在开放与辨析统一中加强思维引导,在思维活动与社会实践活动统一中深化思想认识,形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。 相似文献