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1.
教师是学校的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领，也就是说，教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领，我们往往首先就想到了专家，没有专家怎么引领？ 相似文献
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学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间. 相似文献
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向长征 《北京教育(高教版)》2007,(3):26-26
教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领，我们往往首先就想到了专家，没有专家怎么引领？因此，有许多学校总是创造条件给教师走出去的机会，或者是把专家请进学校，实行“走出去”与“请进来”相结合，让教师有机会聆听窗外的声音。诚然，这对于教师开阔视野、学习先进的教育理念是大有裨益听到同样的道理，初衷是为了更好地开展工作。然而，此举也带来了负面影响——助长了教师轻内媚外的心理动势。 相似文献
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校本培训是根据学校发展需要，以教师专业自主发展为根本目标。以解决学校、教师现实情景中的问题为直接指向。由学校策划和组织，有专家介入进行专业引领的培训模式。这种培训已在不少学校推广。但能否实现培训的预期目标，将培训转化为教师的专业素质和能力。从而实现学校的发展目标，与决策者、管理者的认识高度和能否关注的程度、策划的效度以及管理的力度密切联系。 相似文献
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学校教育发展,教师专业成长需要教育理论的支撑,需要高校教育专家的引领和支持。济南市阳光i00小学和山东师范大学教育专家共同合作,促进学校教育的发展,这种合作长达六年之久,教育专家对学校的发展和教师的专业提升起到了至关重要的引领和推动作用。 相似文献
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加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
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新课程的实施．需要教师专业发展。从目前现状看．教师的专业发展水平不高．这就需要我们共同去关注、研究和解决。而加强教师的自我反思、提倡教师间的同伴互助、增进专家的专业引领．都是比较符合教师实际的、促进教师发展的操作策略．也是教师专业成长的有效途径。 相似文献
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学生的健康成长需要教师的爱,同样,教师的专业成长也需要阳光和雨露．那就是学校领导那种真情细微的关爱。教师是学校发展的关键,是专业发展的主体．学校领导的信任与支持和关爱,可以更好地引领教师走自主专业发展之路。 相似文献
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魏士军 《教学研究(河北)》2009,32(1):77-79
当前中小学教师专业发展面临着根基性的难题,主要表现在教师工资、教师学习、学校管理、教师培训与专家引领等方面,这些问题的解决是有效促进教师专业发展的前提。 相似文献
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教师的专业发展,是确保课程改革顺利实施的重要条件,是提高中等职业学校英语教育教学质量的根本保障。英语教师具有较强的自我专业发展意识,不断向自我提出新要求、新挑战,才能不断发展、完善自己,提高专业水平,引领英语教师专业发展。 相似文献
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影响教师专业发展的因素是多方面的,对教师专业发展促进方式的思考也应该是多层次、多侧面的.文章基于对学校发展的思考,立足于以校为本的教师专业发展理念,指出促进教师专业发展的有效方式有四个方面的因素,即专家引领、同行互助、自我反思和行动研究. 相似文献
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当前中小学教师专业发展面临着根基性的难题,主要表现在教师工资、教师学习、学校管理、教师培训与专家引领等方面,这些问题的解决是有效促进教师专业发展的前提. 相似文献
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教师教育情怀是教师专业精神发展的核心．它需要学校文化来引领。课堂智慧是教师专业技能发展的关键,需要教师自生性动力、共生性动力、外驱性动力“三力”驱动。这样,教师才能成就学生、发展自己,完善自己、成就他人。 相似文献
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随着新课改的持续推进，教研室的工作任务越来越繁重。那么．在千头万绪的工作中，如何做好教研室主任的工作，笔者认为，应该在如何引领教师专业成长上下工夫，只有这样，才能不断达到教师成长、学生成才、学校发展的目的。 相似文献
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农村教师的专业水平严重影响着我国基础教育的质量。目前,缺乏专业引领是阻碍农村教师专业发展的重要因素。以师范院校的专家为核心、专家指导的青年教师和研究生共同构建的专家群进驻农村学校,在真实情境中指导教师,是对教师进行专业引导的有效形式,这种模式有利于促进教师的可持续发展。 相似文献
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农村教师的专业水平严重影响着我国基础教育的质量。目前,缺乏专业引领是阻碍农村教师专业发展的重要因素。以师范院校的专家为核心、专家指导的青年教师和研究生共同构建的专家群进驻农村学校,在真实情境中指导教师,是对教师进行专业引导的有效形式,这种模式有利于促进教师的可持续发展。 相似文献
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孙传华 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):73-75
一．创设愿景文化
愿景文化是一种和谐的校园文化。每一所学校都有学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等,这就是学校的愿景文化。发展愿景是学校全体成员的价值共识和行为引领,它发挥着引领、激励和凝聚教师的作用,保证了教师的可持续发展。在学校发展愿景框架下,把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系,就形成了教师的个人专业成长的愿景规划。 相似文献
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"合作"、"共享"是教师专业发展的关键。教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用。健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措。 相似文献