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现代认知心理学关于思维的研究成果表明,思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题情境为目的。创设问题情境的实质是唤起学生的思维,激发起学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生积极思考,明确问题,进而愉快地解决问题。因此,教师在数学教学过程中要善于把具体的学习任务和学习活动内容巧妙地融合到一定的问题和学习情境之中。让学生通过对学习情境的感应,自己发现问题,提出问题,产生相应的问题意识,自主地或在教师地引导下,明确学习目标和内容,通过教师恰当的问题启发,积极思维,主动地参与探究活动,建构学生自己的数学理解。 相似文献
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创新意识是一种积极探求学习的心理倾向,是小学生具有的一种潜在意识,培养小学生学习的这种创新意识有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。而创新思维是创新意识的核心,启发学生学习的创新思维,培齐学生的创新能力,首先,教师要创新教学理念,在教学过程中教师不只是要教学生“学会”,更重要的是要引导学生“会学”。只有学生会学。才能变被动学习为主动学习,主动探求知识,不断发现问题、分析问题、解决问题,提高自主创新能力,不断提高学习成绩。 相似文献
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新形势下的教学要求我们尽量少讲指导学生学习,尽量教给他们学习的方法,给学生充足的自主学习的时间和空间,为学生自主学习提供机会、创造条件,让学生在积极主动的自主学习过程中,构建自主学习的品质、提高自主学习的能力。讲评课作为地理课的主要课型也应体现新课程要求,贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则,在教师批阅分析的基础上,引导学生积极参与讲评过程,通过合作探究让学生自己分析,明确找出自己存在的问题和造成失误的根源,以促进学生自我评价和独立矫正失误能力。最终提高分析问题、解决问题的能力。本文结合我的实际教学实践,谈谈对讲评课模式构建的几点思考。 相似文献
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在我们的语文课堂里．长期以来学生所习惯的学习过程便是由教材、教法把别人“已知”“已有”的东西传授给自己．通常的做法是,在教师的训练下一步一步靠近现成的答案．或者干脆等教师把答案告诉自己之后,化工夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复物操练,逐步掌握由别人设计好的技能和方法。 相似文献
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美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生. 一、保障学生的主体地位, 相似文献
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初中历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学〉--j方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学〉-7分析f．-I题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学〉--j营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景,从而实现课堂教学的“优化”。这里浅谈初中历史教学如何让历史课“活起来”的问题。 相似文献
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教师的教学过程不是把自己拥有的知识教给学生,而是把科学的学习方法教给学生,让学生自己去悟去得。作文教学,是语文学习过程中进行综合训练的主要手段。本文将就作文教学改革进行浅显的探讨。 相似文献
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《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。怎样才能让我们的语文课堂充满活力，让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，主动地悦纳自己并悦纳他人，乐于竞争，喜欢挑战，不断有创新的火花进发，在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色……下面谈谈自己在进行新课程理念下不断地学习和实践过程中的体会。 相似文献
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苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。那如何让学生会学习呢？我认为培养学生自主学习的能力尤为重要。它可以使学生在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,并逐步形成自己独特的见解和处理的方法,能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。 相似文献
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九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育．．然而．实施素质教育的根本途径在于课堂教学．在于各教师如何充分利用课堂教学来实施素质教育。数学课堂教学把素质教育贯彻于数学教学之中．使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题．是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。教师在教学中精心设计．创设情境．充分调动学生学习的积极性．让每个学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,形成发散思维能力．学生的素质在主体发挥过程中得到提高。我根据自己这些年的教学经验,将自己的几点体会和感悟与同行分享。 相似文献
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中学生的思想意识形态尚未完全形成,可塑性强。因此,在语文课堂中开展读悟教学,正确引导,不仅符合新课程理念,也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式,就是以学生为主体,教师为主导,以“读”为主线,以疑促读,以读促思,读思结合,让学生在“读”中“悟”,在“悟”中“读”在“悟”中提高自己,认识自己,形成读书的能力。 相似文献
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体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创造思维及能力？传统的体育教学组织以教师为中心，构建的是“教型”教学组织形式。在教学过程中培养学生独立思考能力是老师的主导作用与学生主观能动性统一的过程。充分调动了学生学习的主动性和积极性。激起求知探充的愿望开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，鼓励求并创新强调学生掌握独立地分析问题能力，独立地获取解决问题的新途径和方法措施。 相似文献
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以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析,很难调动学生学习的主动性、积极性。培养学生的阅读能力,可抓住重点词句、段落阅读。古人说：“读书百遍,其义自见。”教师在课堂上要创造机会,利用各种途径,采取多种形式,鼓励学生参与朗读,让学生多读多练,让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美,由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活,通过读悟情明理。 相似文献
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构建型“美术综合教学过程中由教师引导学生主动去探索学习而不是由教师告诉学生答案。教师要善于设疑,启发学生思维。活跃课堂气氛,使学生充满求知思索的激情;使学生学习获得教学实践的认可,取得学习意义上的成功,强化学习的动机．最后成办一种相对稳定的人格特征。激发学生学习美术持久的浓厚的兴趣,激励学生不断提高对自己能力的欲求,不断增强自己的学习信心．不断地在自我实现中超越自我。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见,任何小学数学课都离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。小学数学课堂提问是指教师根据教学要求,把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来,作为一种启发信息提供给学生,使学生产生思维的震荡,激发学生主动探究的欲望, 相似文献
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探究学习是课改倡导的学习方式之一。探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识、让学生经历知识发生发展全过程的一种教学方式。它以学生为主体,选取合适的教学内容,按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律,设计学生的课堂学习活动过程,指导学生在学习或运用知识技能的同时,学会学习并形成正确的价值观。“在英语学习领域,‘探究学习’的本质是学生机与自身的兴趣,在教师的指导下,通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识和信息,应用知识或信息去解决问题,完成交流任务,学生也可以自己确定主题。 相似文献
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作为老师，最重要的是教会学生怎么去学习，激起学生的学习兴趣，让他们自己动手、动脑主动去学，这就要求教师在语文教学中培养学生有的创新意识。
古代的《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。”所谓“授人以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。著名的教育家卢梭提出，教育的本质不在于告诉他一个道理，而是在于教育他们怎样去发现真理。 相似文献
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高中语文新课改的实施对语文教师素质提出了更高的要求,在语文教学过程中,广泛的阅读是提高学生语文素养的主要途径之一。阅读教学要以学生为主体,让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识,培养分析问题、解决问题的能力;少一点强加,多一些自由,不惟“考试”是尊,不惟“形式”是崇,促进学生的终身发展。 相似文献