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信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式 总被引：4，自引：3，他引：4
该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第三篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的另一重要代表"探究性教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。 相似文献
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信息技术与课程整合的教学模式研究之五——“WebQuest”教学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第六篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课外整合模式中的另外一个也颇具影响力的代表"适时教学(JiTT)模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。 相似文献
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信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。 相似文献
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信息技术与课程整合的教学模式研究之四——“研究性学习”教学模式 总被引：3，自引：1，他引：3
该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第四篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课外整合模式中的重要代表"研究性学习模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。 相似文献
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信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类 总被引：8，自引：1，他引：8
文章是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列论文的第一篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;文章则在分析教学模式及相关概念基本内涵的基础上,提出了对教学模式进行正确分类的原则与方法,尤其是对课内整合教学模式的分类及特点做出了比较科学的阐述。 相似文献
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论述了信息技术与课程整合的概念与内涵，探讨了信息技术与初等几何整合的教学模式研究的原则，构建了三种教学模式，几何概念的教学模式、数学实验模式、合作探究教学模式。 相似文献
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信息技术与课程整合的教学模式评析 总被引：1，自引：1，他引：0
随着基础教育课程改革和基础教育信息化进程的加快,信息技术与课程整合也逐渐进入深层次整合阶段。国内外对信息技术与课程整合的研究侧重点不尽相同,在具体实施的过程中也存在着多种不同的教学模式。本文以教学环节的实施时间为划分标准,将教学模式划分为“课内整合模式”和“课外整合模式”,并加以区分与评析。 相似文献
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论述了信息技术与课程整合的概念与内涵 ,探讨了信息技术与初等几何整合的教学模式研究的原则 ,构建了三种教学模式 :几何概念的教学模式、数学实验教学模式、合作探究教学模式 . 相似文献
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张明玥 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z2)
随着素质教育的深入和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成为当务之急。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的内涵、基本要求以及课程整合的几种模式作一些初步探讨。 相似文献
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随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式已经被淘汰，一批精品整合课例和教学网站应运而生，一批高质量的论文和教学案例公开发表，较好地促进了教学改革的深入进行。然而，信息技术与课程整合的统筹规划和实施计划以及相关的理论研究还处于起步阶段，大多数情况下教师仅仅利用了信息技术浅层次的优势，靠经验或直觉在开展微观的课堂层面的整合工作，没有向宏观的课程层面拓展。大多数学校缺乏系统的设计和研究， 相似文献
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探究性教学模式的信息技术与课程整合——中学生物课教学整合的实践及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与中学课程教学的整合已经成为新一轮课程改革的重点。主要研究探究式教学模式下，信息技术与中学生物课程教学整合的问题，主要内容包括信息技术与生物课程教学整合的内涵与模式，并以中学生物《光合作用》一节为例，详细阐述了基于探究式教学模式下的信息技术与中学生物课堂教学整合的实践。 相似文献
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栾庆芳 《中学数学研究(江西师大)》2005,20(11):1-4
为了迎接21世纪信息社会的挑战,"信息技术与数学课程整合"已成为我国基础数学教学改革的新视点,它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点,正确把握信息技术与数学课程整合的方向,我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识.本文在数学新课程标准理念的指导下,对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析,尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的问题. 相似文献
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信息技术与课程整合将导致教学环境、教学资源呈现方式和教学方式三方面产生根本性的变革。本对如何把信息技术作为认知工具获得并利用信息，以及对信息技术与课程整合条件下出现的几种教学模式各自的特点作了初步研究。 相似文献
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信息技术与实验课程整合的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
穆玉刚 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):142-143
本文论述了课程整合的内涵及信息技术与实验课程整合的重要性和优势，探索了构建信息技术与实验课程整合的教学模式。 相似文献
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在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。摘要：在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。 相似文献
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信息技术与学科课程整合是实现教育信息化的重要途径．近几年已成为教育研究领域的一个热点问题。NTeQ教学模式是一种将信息技术与课程整合的教学模式,它指导教师制定基于问题的整合课堂教学计划。本文通过对此模式的介绍和此模式在数据结构课程中的应用,引导教师如何制定教学计划．以及在教学过程中如何进行有效的整合教学。 相似文献
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传统课堂教学模式与信息技术整合．已成为数学教学工作者所关注的问题。信息技术与解析几何课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计。以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进解析几何教学的彻底变革。 相似文献
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信息技术与生物教学的整合是当前生物教育领域的一个热点问题。本文首先分析了信息技术与中学生物教学整合的内涵与目标,接着论述了信息技术与中学生物教学有效整合的四个特征及常用的三种整合模式,最后,对如何做好有效整合提出三点建议。 相似文献
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本文从信息技术与课程整合与探究性教学模式的内涵和特征进行分析和阐述,然后提出信息技术与课程整合下的探究性教学模式,并结合实际应用案例加以分析。 相似文献