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积极心理学兴起使心理学的研究取向从"消极"转向"积极",性格品质是积极心理学家主要的研究领域。价值—行为分类体系和价值—行为特征量表为性格品质的研究提供了系统化和可操作性的分类标准和测量手段。性格品质对个体的主观幸福感有预测作用,培养个体良好的性格品质能够有效提高人的幸福感并且预防心理疾病的发生。学校心理学也应开展以性格品质为基础的积极教育,积极教育不仅能够促进青少年的积极发展并形成良好的人格,也起到了积极预防的作用,进而减少了"问题学生"的出现。 相似文献
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学生的非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。这些因素相互依赖,紧密联系,共同构成中学生的个性品质。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展,而消极的非智力因素会阻碍学生智力的发展;非智力因素对智力起维护与调节的作用。故重视学生非智力因素,以此入手来培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力,是提高学生语文能力的一个重要方面。 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,这些因素相互依赖,紧密联系共同构成中学生的个性品质。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展。消极的非智力因素会阻碍智力的发展,非智力因素对智力起维持调节的作用,因此非智力因素在语文教学中有着重要地位。从非智力因素入手培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力是提高学生语文能力的一个重要方面。高中学生非智力因素的心理发展高中学生的年龄大约15—18岁,这一时期正是从少年期向青年期过渡的阶段,心理学上把这一时期叫青年初期。这时,他们逐步趋于成熟,准备独立地走向社会。他们的认识水平已接近成人,感知方面更具有系统性、目的性、全面性和深刻性,逻辑思维有了 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
本文从心理学的角度,揭示了体育于学生感知力、记忆力、思维力、想象力等多种智力结构发展的积极影响,探讨了在教学实践中作用于学生心智活动的诸种体育方法。 相似文献
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在中职体育教学中,游戏教学是为了适应新课改的要求而创造出来的一种新型的教学模式,这种教学模式对学生良好品质的培养有积极的促进作用,而且还可以促进学生智力的发展.本文阐述了体育游戏教学的主要特征,并提出了体育游戏在体育教学中的应用. 相似文献
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开展户外体育活动,提高体育锻炼,发展幼儿动作,是幼儿园体育任务中很重要的一个方面。它可提高幼儿对自然环境的适应能力,尤其是在培养幼儿活泼,开朗的性格,增强幼儿体质,增进幼儿健康,发展幼儿智力与培养幼儿个性都起到了积极的作用。为了让孩子 相似文献
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学生智力的发展除了先天素质外，动机、兴趣、情感、意志、性格等这些非知力因素都想着促进和强化的作用。心理学研究表明：积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此，在数学教学中，教师在重视学生智力发展的同时，还应重视非智力因素的培养。怎样在教学数学中培养学生的非智力因素，笔认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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黄玉堂 《福建师大福清分校学报》1993,(1):107-109
“体育教育的创造性心理品质，即智力品质、精神与动机、意志品质、性格品质，是产生创造力的基础和前提，是改革教材内容，改进教学方法，提高教学质量所必须具备的。并要从五个方面来不断地强化和完善自己的创造性心理品质。 相似文献
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积极心理学是20世纪末期在美国新兴的心理学研究体系与方向,以促进人们的积极心理体验、塑造积极的人格品质、发展积极的社会环境为研究内容。以积极心理学为视角,探讨高职院校大学生心理健康问题及积极心理学的研究内容,并以积极心理学为指导思想,提出了高职院校大学生心理健康教育工作的策略。 相似文献
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美国心理学会前主席塞里格曼在1998美国心理学年会上提出“积极心理学”一词．积极心理学很快在世界上呈现出一派欣欣向荣的景象。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学。积极心理学的诞生发展了以往单纯“医疗式”的功能．它将心理学的功能扩大。教育不单单因问题而存在．教育重心应该放在人的发展与建设上。因此我提倡让积极教育进驻校园这一理念．明确指出教育更主要的应该是寻找并研究学生的各种积极品质．并在实践中对这些品质进行扩展和培育． 相似文献
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积极心理学：对人本主义心理学的继承与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
白玉萍 《中小学心理健康教育》2010,(11):4-6
20世纪末以来兴起的积极心理学,是一股重要的心理学力量,体现了当代心理学的最新进展。积极心理学对人持积极乐观的评价,注重研究人的各种美德、积极品质和积极能力,以积极心态解读人的心理现象,是对以病态心理为主要内容的研究范式的矫正,充分体现了以人为本的思想,是对人本主义心理学的继承。在积极心理学的视野下,心理健康教育真正关注大多数人的生活与发展,心理咨询变事后式咨询和治疗为事前发展式咨询和干预等,从而有利于心理健康教育与咨询走上良性发展的轨道。积极心理学在新的历史时期的出现,对于心理学,尤其对心理健康教育与心理咨询所产生的影响又是对人本主义心理学的发展和超越。 相似文献
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积极心理学运动及对我国新农村建设的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
积极心理学是上世纪末兴起的一场心理学运动,积极心理学关注于人所具有的种种美德、积极品质、积极能力和积极潜力等人性中的积极方面,致力于使生活更加富有意义。不管是在发展理念层面,还是在具体的发展战略实施层面,积极心理学的这些主张都对我国今天新农村的建设具有很大的启示意义。 相似文献
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吴亮炽 《延边教育学院学报》2009,23(2):75-77
良好的心理品质是现代社会对人的素质的一个基本要求,体育教学中怎样以心理学和教育学的理论为依据,根据现代青少年学生的实际情况,满足学生的情感需要,依靠学生内在情感动力,推动学生体育知识、运动技术技能的掌握与智力发展,构建优良的心理品质。本文阐述了中学生优良心理品质的内涵,学生心理品质构建的途径与方法,并探讨了在中学体育势学中良好品质构建时要注意的几个问题。 相似文献
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郭以诺 《大学.研究与评价》2022,(5):5-8
积极人格是积极心理学的研究重心,已引起众多学者的重视.积极心理学对人格的研究则延续了它的一贯方法,即主张在人格心理学研究中,不但要探究人格所产生的消极影响,更要致力于人格所产生的积极因素.积极人格理论不但主张消除各种人格问题,更致力于探究人类性格在积极方面的发展和培养,尤其是探究人们的实际才能和潜在能力在人类性格发展中... 相似文献
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非智力因素包括意志、个性、兴趣、动机、情感、性格等。在学习过程中,智力因素和非智力因素是互相渗透,互相促进的,只强调智力因素而忽视非智力因素在学习中的重要作用是片面的。非智力因素虽然不介入学习认识过程,但积极的个性品质会促进智力的充分发挥,消极的个性品质会阻碍智力的正常活动。 相似文献
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心理学研究认为,决定一个人的成就有智力和非智力两个因素。所谓智力因素,是指以认识能力为中心的各种能力和创造力,即我们所说的聪明、智慧;而非智力因素,诸如情感、意志、性格、需要、动机、信念、理想、世界观等的个性品质,即我们所说的德性。 相似文献