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师生课堂互动行为类型理论比较研究 总被引：26，自引：0，他引：26
班级课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度，运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。国外学者艾雪黎运用社会学理论和方法，把师生课堂互动行为分为三种类型：教师中心式、学生中心式和知识中心式，利比特与怀特则从师生关系角度，将其划分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式。我国学者吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组有师个互动、师班互动和师组互动，第二组有控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。 相似文献
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课堂师生互动研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
互动是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。在教学过程中,课堂师生互动是重要的、必要的。近年来,国内外学者日益重视对课堂师生互动的研究,对课堂师生互动的概念、类型、影响因素和策略进行了广泛而深入的研究。 相似文献
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近年来国内智慧教室逐渐兴起,智慧教室主要是利用技术促进课堂中的互动行为,从而提高学生的学习效果.目前智慧教室在小学中的应用处于初期阶段,智慧教室环境下的小学课堂教学互动等问题有待深入研究.文章在几种典型的互动分析系统基础上设计了智慧教室环境下小学课堂师生互动行为编码系统,以一师一优课平台上的20节课堂实录视频为例,对小学课堂中师生的言语互动和师生的媒体技术互动行为进行了分析总结,概括出了智慧教室环境下的小学课堂师生互动行为具有课堂互动良好、学生拥有更多话语权、师生与技术交互形式单一等特征,以期为智慧教室的研究者和小学教师在理论和实践方面提供参考. 相似文献
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国内外的学者从不同视角对师生互动行为的类型进行了划分,对认识师生课堂互动的本质和规律、提高互动有效性具有借鉴作用。英语课堂教学实践证明,公共英语课堂适合尽量采用“师组互动”。“师组互动”便于实施能照顾知识基础、学习能力和英语水平参差不齐的公共英语学习者的复式教学,有利于对教材进行“二次开发”,提高教学效率,而且能让师生都体验到课堂的快乐。 相似文献
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近年来国内智慧教室逐渐兴起,智慧教室主要是利用技术促进课堂中的互动行为,从而提高学生的学习效果.目前智慧教室在小学中的应用处于初期阶段,智慧教室环境下的小学课堂教学互动等问题有待深入研究.文章在几种典型的互动分析系统基础上设计了智慧教室环境下小学课堂师生互动行为编码系统,以一师一优课平台上的20节课堂实录视频为例,对小学课堂中师生的言语互动和师生的媒体技术互动行为进行了分析总结,概括出了智慧教室环境下的小学课堂师生互动行为具有课堂互动良好、学生拥有更多话语权、师生与技术交互形式单一等特征,以期为智慧教室的研究者和小学教师在理论和实践方面提供参考. 相似文献
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师生课堂互动行为本质的社会学分析 总被引：5，自引：0，他引：5
亢晓梅 《天津市教科院学报》2000,(6):29-31
全面探索师生课堂互动的规律,必须从理论上对师生课堂互动行为有一个更深入的认识.本文拟从社会学视角阐释师生课堂互动行为的本质问题. 相似文献
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初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容,课堂师生互动行为主体类型有:师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动.借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明:师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型;师组互动缺乏;所有师生互动均由教师发起:师班互动与师个互动交错进行. 相似文献
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课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制-服从型、控制-反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点.因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略. 相似文献
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课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制—服从型、控制—反抗型和相互磋商型。课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点。因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略。 相似文献
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彭雪梅 《中国科教创新导刊》2010,(34):33-34
外语教学的课堂互动是外语教学研究的一个重要部分。文章阐述了课堂互动的理论基础,探讨大学英语课堂师生互动的类型及模式,分析影响课堂师生互动的主要因素及解决办法。 相似文献
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多媒体环境下促进外语课堂师生互动的策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
作者基于语言输入,输出和互动假说理论,结合课堂观察,分析了多媒体环境下外语课堂师生互动不足的主要原因,探讨改善和促进外语课堂师生互动的策略,从而提高多媒体环境下外语课堂师生互动的效率及教与学的质量。 相似文献
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课例研究是促进教师专业发展的重要方式.以化学课堂教学中师生互动为研究主题,以"元素周期律(第二课时)金属性递变规律"课例为载体,从师生互动类型及时间分布、引发互动的问题目标指向和互动的参与度三个维度对课堂教学中的师生互动进行了观察和研讨,探索了研究师生互动的课堂观察方法,促进了教师对师生互动内涵的理解,凸现了课例研究在帮助教师改进教学、提升教师专业水平等方面的价值,提炼了课例研究的基本模式和核心要素. 相似文献
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刘二伟 《兰州教育学院学报》2011,(6):114-116
构建高效课堂离不开师生互动的科学运用。师生互动可以在激发学生学习积极性、构建良好师生关系、进行及时有效的教学反馈等方面发挥积极作用,从而提高课堂效能。开展师生互动需要教师积极营造机会和氛围,专门设立课堂互动环节,注重师生之间情感互动的适当运用等。开展师生互动一定要注意坚持原则,保证师生互动的科学化、规范化和可控性。 相似文献
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彭自来 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(23):14-19
地理教学过程是地理教师与学生交往互动、共同发展的过程,当前课堂中的师生互动得到了高度关注。文章初步介绍了课堂评估评分系统中学版(CLASS-S),并以其为观察工具对两节武汉高中地理市级示范课进行了观察和记录,从情感支持、课堂组织、教学支持3个方面,对课堂内师生互动的质量进行了定性与定量相结合的分析,进而揭示了高质量的高中地理课堂师生互动应具备的一般特征。 相似文献
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师生互动评价对职业院校教学质量评价的研究具有重要意义，基于当前职业教育课堂评价的现实诉求，以CLASS-S互动分析系统为基础，围绕情感支持、管理支持和教学支持三大领域，结合职业院校课堂教学的特色，有针对性地优化课堂互动评价的具体维度，细化职业院校课堂师生互动观察评价的具体观察点，为后续职业教育开展课堂互动观察评价提供理论工具，施评者的观察资质培训及其具体的应用仍是未来需要继续研究的难题。 相似文献