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1.
姚树军 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面、 相似文献
2.
董桂兰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(4):143-144
所谓案例教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,实现课堂的师生、生生互动,提高教学实效。初中思想品德新教材,犹如缕缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔, 相似文献
3.
初中思想品德新教材，无论从版面设计、内容体系还是语言风格等方面来看，它都改掉了以往那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。新教材，犹如一缕春风，向我们迎面扑来。这为情景教学提供了更好的平台，使学生更好地参与教学活动，提高教学实效。在试用思想品德新教材中，我的做法如下。 相似文献
4.
所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔， 相似文献
5.
刘彦福 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中,我们感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧,满目是缤纷烂漫的山花,为你带来沁人心脾的馨香。在教学中我们是这样做的: 相似文献
6.
所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景,让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材犹如一缕清风向我们迎面吹来。从版面设计、内容体系和 相似文献
7.
崔运治 《希望月报(上半月)》2006,(18)
情景教学——就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材,从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学 相似文献
8.
王进仕 《现代教育管理与教学》2007,(1):105-106
初中思想品德新教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面二改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。那么，如何利用好这套新教材呢？ 相似文献
9.
黄超瑜 《福建教育学院学报》2004,(8):89-89
创设情景就是指教学过程中通过活动把教材的内容以生活的场面形式展示出来，引导学生进入角色。众所周知，学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛会使学生感到枯燥乏味。在英语教学中，创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。因此，教师要有意识地尽可能多地创设情景，面向全体学生，让学生在情景中加强语言训练。为了向学生提供具有实际意义的、形式多样的交际信息，教师应努力创造英语环境，在课堂上结合课内外实际，充分利用直观教具和电化教学手段为学生创设真实的情景，让学生参与学的全过程，让所有的学生都有进步。 相似文献
10.
一、积极创设情景，增强语言的真实感。在教学过程中，教师充分利用图片、实物、简笔画、录音、投影等直观形象的教学手段，设计尽量真实的语言情景，活化教材，巧引善导，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生进行模仿表演，强化技能。在课堂上让他们自觉地参与到pairwork，groupwork，actoutthedialogue等活动中去，在创设的情景中，不由自主地进入“角色”，情不自禁地表现“自己”。学生们充分运用掌握的知识来学习新的内容，边学边用，学… 相似文献
11.
李中华 《中国校外教育(理论)》2007,(1):133
通过对思想品德新教材的教学实践,总结出情景教学中的一些好的方法:一、自我教育情景;二、生活故事情景;三、悬念情景;四、多媒体视听情景;五、实践情景。活用新教材,形成了新的教学观念。 相似文献
12.
所谓情境教学,就是为了达到既定的教学目的,教师根据教材内容和学生特点,引入或创设含有真实事件或真实问题,并且与教学内容相适应的教学情境。创设让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。数学新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的形式和与实际生活紧密联系的教学内容,让学生真正成为课堂的主人。在数学新教材的试用过程中, 相似文献
13.
杨向龙 《延安教育学院学报》2002,(1):74-74,80
“情景法”教学让学生如身临其境，全方位、多感官体会英语语言，“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言，笔者以为，在英语新教材中应当“情景法”为主，“语法法”为枝，互相结合，再加上教师的努力，一定会产生突出的教学效果。 相似文献
14.
近几年，高中语文新教材无论是结构还是内容都有了很大变动。当然教材只是一个客观物，要让它在学生面前真正亮起来，还需要我们教师去挖掘，去引导，而引导的最根本、最直接的途径就是课堂。因此，只有优化课堂教学，才能让新教材亮起来。 相似文献
15.
在学习了“新课程标准”后,我们结合自己的实际教学进行了反思,深感在重建课堂价值教学观的过程中,首先应遵循以下三项规律,才有可能顺利开展“重建”:一是理顺教材内容,吃透教材的螺旋式的知识结构,并不断归纳、补充;二是在重组的过程中一切以学生的发展为主导,学生的需要才是重组的必三是重组并不是一成不变的,而是在不断出现的新问题中,不断地再筛选、再补充。我们在重组的过程中,觉得“情景教学”能让学生受到情景的感染,激发其浓厚的学习兴趣和求知欲。为此,在小学语文课堂教学情景的创设中,我们进行了如下尝试,收到了较好教学效果。一、挖掘教材内涵创设情景小学语文教材本身蕴含着丰富的情景内容,如低年级教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计了教材的内容与形式;教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的绕口令、谜语、小诗和一些浅显易懂的小故事等。为此,我们在教学时充分挖掘了教材内涵,创设了符合教材内容的教学情景。如在展示新语言点时,我们展示了教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,剌激学生大脑,使之直接感受课文内容,从而激发了学... 相似文献
16.
刘海英 《中国教育研究与创新》2007,4(4):66-67
所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在实施新课程改革的今天，需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段] 相似文献
17.
李萍 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
在新课程改革的沐浴中,初中思想品德新教材也犹如一缕清风向我们迎面吹来,教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教面孔,取而代之的是 相似文献
18.
邓富英 《四川教育学院学报》2006,22(2):36-38
按新的英语课程标准编写的英语教材注重培养学生语言综合运用能力。跟以往的教材相比，其内容更丰富，语言材料更真实地道，但也给教学带来了一定的困惑。不少老师对新教材的语法教学感到茫然，有的甚至存在一定的误区。走出英语语法教学的两大误区，让学生在真实的语言情景中习得语法规则，是贯彻英语新课标、进行英语教学改革值得研究的重要课题之一。 相似文献
19.
初中思想品德新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其 相似文献
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一、开展历史情景教学的基本内容及意义 历史情景教学就是教师在教学中以教材为基础，以教学人纲为导向，根据历史学科、知识和学生的年龄、心理认知特点，在教学中运用各种手段，如语言、挂图、图片以及录音、电视、电脑等，创设出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，并积极思维，达到教学目的。其意义在于重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染， 相似文献