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音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。审美教育通过培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力,培养学生高尚、健康的审美情感和审美情趣。音乐教育是进行审美教育的重要手段,同其他学科相比,音乐教育具有形象性与情感性特征。 相似文献
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音乐是一门魅力无穷的艺术,是人类精神生活的重要组成部分。它能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感,它以独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类的历史发展。音乐教育是实施美育的重要载体,是基础教育的必修课。音乐教育要面向现代化、面向未来,音乐教育的技术现代化已经成为必然的趋势。随着新课程改革和信息技术教育的推广和深入,信息技术与音乐学科的整合已经成为一种双赢的教学模式。 相似文献
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张媚 《黄河之声(科教创新)》2016,(22):16-18
本文以鲍曼(Wayne D.Bowman)的实践主义教育哲学为基础,在进一步阐释"音乐是一种社会性的构成现象"的基础上,解释人类为什么要重视音乐教育。同时试图探讨何谓符合我国的社会历史文化的音乐教育哲学的发展。 相似文献
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音乐记载着人类社会的发展历史,传承着人类的灿烂文明,其本身就是文化的一个有机部分。因此,《音乐课程标准》指出:"音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴藏着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们精神文化需求。"它表明对音乐教育工作的思考又站到了一个新的高度,不再把音乐视为单纯的技术,而是把它视 相似文献
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21世纪由于人类科技、交通、信息网络及经济的快速发展,人类社会将更加趋于全球一体化和文化多元化的势态。当今任何学科的发展,如果放弃全球观察的视野、闭门造车、孤立片面地谈自己的发展,或脱离自身民族文化传统去谈发展都是难以面向未来的。因此,我们需要基于一种全球音乐文化发展的思维框架,来考虑音乐教育学科研究的发展。这一思维框架可分为以下三个重要方面来思考:新的音乐教育哲学观念;东西方音乐教育的互动与互补;多元文化音乐教育。一音乐教育哲学是指导音乐教育决策和行动目标的基础,新世纪的音乐教育则需要新的音乐教育哲学观… 相似文献
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一、当代音乐教育中的缺失 1.人文精神的缺失."音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶."音乐从本质上讲属于人文学科,学校音乐教育具有发展音乐文化的任务. 相似文献
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音乐教育的实质是音乐文化主体意识、行为体验和不同形态三位一体的文化教育.音乐文化的存在形态决定了音乐教育是人类音乐文化的特殊表现形式,音乐教育反作用于音乐文化本体,使音乐教育自身体现出深刻的文化意义与精神内涵.多元文化语境中的音乐教育是对多元文化作出的回应,应把立足点放在本土民族音乐文化上. 相似文献
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音乐人类学的“音乐”观与多元文化音乐教育刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
陈聪 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(3):106-109
音乐人类学认为,音乐从本质上讲是人类文化的表现形式之一,音乐教育也是特定音乐文化的反映。多元文化音乐教育平等地看待不同民族音乐文化的价值。借助音乐人类学的理论和方法,多元文化音乐教育能够更好地实现文化传承的功能。 相似文献
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胡颖 《河北大学成人教育学院学报》2006,8(3):52-53
音乐是人类所特有的一种文化现象,音乐教育对发展学生个性及文化素质具有深刻的影响。通过论述音乐教育和学生心理之间的关系从文化的视角对学校音乐进行社会文化的审视,以期寻求一条发展学生个性的健康之路。 相似文献
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蒋天奇 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
随着新时代的到来,我国经济和文化的发展都处在快速增长中。在文化发展中尤其是音乐文化更引人注目。在此过程中,音乐教育其文化发展的重要途径,也是人类文化发展过程中的一种社会产物。本文对音乐教育的特点和对文化的促进进行阐述。 相似文献
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鲁琦 《胜利油田师范专科学校学报》1999,(3)
本文通过对中国普通和专业音乐教育历史的回顾,指出不反对学习外国先进的音乐理论,更不反对继承属于人类整体的文化,但更应该重视自己民族的音乐教育,指出了中国音乐教育的种种弊端,并通过大量中外理论的研究与实践,论证了加强民族音乐教育的必要性和重要性。 相似文献
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多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):163-167
音乐文化的存在形态决定了音乐教育是人类音乐文化的一定表现形式,而音乐教育作为一定的音乐文化形式则反作用于一定的音乐文化本体,使音乐教育自身呈现深刻的文化意义与精神内涵.只有对音乐教育的人文内涵给予更多关注,将音乐教育研究置于音乐文化大背景中,音乐教育才有生命力.多元文化音乐教育的作用在于充分发挥了音乐教育的文化传承功能,使音乐教育成为音乐文化传承活动中有着深刻民族底蕴的音乐文化形式. 相似文献
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随着全球一体化的发展,人类赖以生存的环境早巳衍变成“地球村”。频繁的跨文化交流成为“地球村”的特色,多元文化音乐教育作为跨文化交流的一种方式,也已经开始出现在世界大、中小学的音乐教育中,成为当今世界音乐教育的重要内容。如今,音乐教育的主流观点开始脱离“欧洲中心论”而转向世界多元文化音乐教育上来,多元文化音乐教育观念也开始在世界范围内建立。所谓“多元文化音乐教育”是指教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐,也指民族音乐和其他的文化内容。还可以指“仅仅针对少数几种音乐文化做深入研究”,可包括多元文化教育的内涵和外延。联合国教科文组织下属的国际音乐教育学会在1994年发表的两个文件《促进全球音乐教育的信仰宣言》和《世界文化的音乐政策》中,阐明了在全球实施世界多元文化音乐教育的作用、意义、政策和多元文化音乐教育的性质特征。 相似文献
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王琳 《黄河之声(科教创新)》2015,(1):34
俄罗斯文明历史源远流长,音乐文化水平亦是举世闻名。独特的地理位置、历史轨迹,造就了它独特的音乐发展道路和民族风格,成为了世界著名民族乐派的代表之一。本文通过研究俄罗斯的音乐教育特点及其成就,结合我国现阶段音乐教育状况,旨在探寻出一条适合今后我国音乐教育发展的优良之路。 相似文献
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郑玉雅 《中国科教创新导刊》2011,(36):260-260
音乐教育是美育的一部分,它在本质上是一种情感教育。而在教学实践过程中,让笔者深刻地体会到,音乐教育更是一种综合性文化传承与升华。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,就初中的教学内容而言,笔者进行了分析、归纳和总结,大致可体现为以下几个方面：华夏之音、中国民族民间音乐、名家名曲（国内部分）、世界音乐之窗。音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶,人们在接受这种文化传承教育的同时,自身的素质也得到了升华,一方面音乐起到潜移默化的作用,陶冶性情,培养人们的高尚的情趣,使听者的精神境界得到升华;另一方面,音乐这门艺术科学,是能培养人们多方面能力的一个重要因素,无论在欣赏、表演、创作等方面,都包含有＂创造＂的因素。 相似文献
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文化环境与音乐教育问题 总被引：2，自引：0，他引：2
文化环境与音乐教育问题修海林文化环境中的音乐教育问题，并非是一个单纯的学校音乐教育问题。与音乐教育相关的文化环境问题，既有当代产生的、也有历史积累的问题。当代音乐教育问题所呈现的复杂性，在许多时候，反映的正是中国近代百年巨变和文化变迁所具有的复杂性。... 相似文献