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合音和分音,又称急声和慢声,作为一种语言现象,在古代汉语中出现较多,在现代汉语中仍有保留。所谓“合音”(急声),就是把两个字的读音(即两个音节)快读合成一个字的读音(即一个音节),如把“不好”读成“孬”。“分音”(慢声)则与此相反,是把 相似文献
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杨伯峻先生《文言语法》中提出所谓“兼词”,即“以一个字,却同时起两个不同的词性的作用”。“一身而二任。”提出“兼词”之说,这对古汉语研究是一大贡献,但他又说兼词中有的是合音词,即合二字之音为一字之音。急读之,是一个音节,即一字,缓读之,则为两个音节,即两字。所以,合音词可兼二字之用,可看作两个词。而另一部分却不是合音词。于是现在有些语法书就据此解释说:(这另一部分)虽然也是一个音节作两个词用,却只能说是合义而非合音词。①这种说法值得研究。因为,从兼词的形成上看,就是由两个音节“急读”为一个音节的,因而,它仍可照“缓读”的办法加以还原,来作为两个音节(两 相似文献
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所谓“急读合一”,就是将声母、韵母快速连读,从而拼合成一个音。“急读合一”法是培养学生直呼能力的有效方法。其教学步骤有三：第一步：分音,即要求学生指出构成音节的声母和韵母。第二步：声韵连读,即要求学生将声母、韵母连在一起读。第三步：急读合一,即要求学... 相似文献
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教学拼音字母的方法应该采取分析综合法。所谓分析就是从一句话里把一个一个的词分开来,再把词里的音节分开来,最后把音节里的一个一个的音分开来;综合就是把音拼成音节,把音节变成单词。分析法和综合 相似文献
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小学汉语拼音教学中，把音节分为两大类：拼读音节(两拼音节、三拼音节)和整体认读音节。在教学过程中，我发现yan(烟)这个音节不知该归属哪一类，成为了一个盲点。因为它既不是拼读音节，也不是整体认读音节。不需要拼读，只读声母的音(zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si)或只读韵母的音(yi、wu、yu、ye、yue、yuɑn、yun、yin、ying)这样的音节就是整体认读音节。“yɑn”这个音节是只读韵母iɑn的音，应该属于整体认读音节，可是汉语拼音教学中的十六个整体认读音节中并没有它。按照汉语拼音方案中的第三部分内容“韵母表”的规定：iɑn与ü… 相似文献
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杨潜斋 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(1)
一、声韵声、韻这两种语音现象是通过分析单词的语音结构认识到的。在汉语里,一个字标记着一个音节,而一个音节就是单词的语音结构。因此,讲声韻首先是讲一讲字的音节结构。什么是音节呢?在语言学上,没有大家一致公认的意见。这儿,采用苏联谢尔巴院士的肌肉紧张度的说法:声音在语流中是由于肌肉紧张度轮流更替地增强和减弱发出来的。每一次增强而又转弱就构成一个音节。某一个音是用最大能量发出的,多少能延长,既不增强,也不转弱,它就是构成音节的音,或者管他叫做音节音。在它前面的音,总是增强;在它后面的音,总是在转弱,它们都属于不构成音节的音,或者管他们叫做非音节音。 相似文献
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节缩,也叫简缩、是一种较为常见的修辞手段,也是一种广泛使用的构词方式.它是把多音节的词或词组加以压缩、省掉一些音节、节取一些音节,用节取的音节来代替整个词或词组的意义.如作家王蒙有一篇小说,题目叫做、《布礼》、“布礼”就是“布尔什维克敬礼”的节缩.节缩一法,源远流长,不独今天才有,古代早就有了的.如汉代扬雄撰写的语言学著作《轩使者绝代语释别国方言》,竟用了十二个字,后来被节缩成两个字:《方言》,比原名要简略易记得多了.再如从古印度梵语中引进的“菩萨”一词,开始时译作“菩提萨垂”四个音节,也是后来才节缩成两个音节的.到了近代和现代,书缩的运用更是日渐频繁,节缩已成为语言运用中十分普遍的现象.随着社会的急剧发展.生活节奏的不断加快,每天都有一批用节缩方法创造的词语涌现出来.像“清华(清华大学)、北大(北京大学)、人大(人民大学或人民代表大会)、政协(政治协商会议)、妇联(妇女联合会)、残联(残疾人联合会)、环保(环境保护)、科技(科学技术)、人均(按人口平均)、彩电(彩色电视)、电算(电子计算)、邮编(邮政编码)”等词语,已成了人们日常生活中言必称之的词语,它们已逐渐凝固定型,久而久之,人们竟想不起它们是缩略形式了.这是由多音节的合成词或词组节缩成双音节的合成 相似文献
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一、联绵词的特点联绵词也叫“联绵字”,又叫作“连绵字”,是指由两个音节联缀成义而不能分割的词。虽然有两个音节,但词只具有一个词素,所以联绵词属于双音节的单纯词,不能分开来解释,它具有以下几个特点:1、联绵词是单纯词,不能分开逐字释义。所谓联绵词,就是两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。联绵词是双音节语素,每个音节都不能单独表示与整体意义相关的意义,它的意义体现在两个单音节字的结合中。构成联绵词的两个字是一个不可分割的整体,绝不能分开来释义。所有联绵词,无一例外。有的联绵词拆开后,虽然其中一个字或两个字都能单独… 相似文献
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“望洋兴叹”这个成语,有些人解释为“望着海洋发生感叹”。这是不懂得“望洋”是个联绵词。联绵词作为一个整体,是不能把它拆开来讲的,只有从整体上去理解它的意义。《庄子·秋水》中的“望洋”,司马崔注:“(?)洋,犹望羊,仰视貌。”可见,把“望洋”当作“望着海洋”讲是望文生义的。要避免这种把联绵词拆开来,望文生义的情况,必须正确辨别联绵词。所谓“联绵词”是指两个音节联缀成义的双音节的单纯词。构成联绵词的两个字只代表两个音节,单看哪个音节都毫无意义。如“蜘蛛”,把“蜘”和“蛛”折开来单看哪一个字都毫无意义。根据联绵词的定义,我们可从两个方面去辨别它。第一,从联绵词的语音特点上去辨别。联绵词是语音学造词 相似文献
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1.两拼法:将韵母看作一个整体,用声母和韵母直接相拼。如:b-ang—bang,t-ai—tai等。发音要领是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” 2.三拼法:先把音节分成声母、韵头、韵腹(及韵尾),然后把三部分快速连读。如;d-i-ao—diao,k-u-an—kuan等。其发音要领是:“声短介(介音,即韵头)快韵腹响,三音连续很顺当。”不过,这种方法只适用于 相似文献
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汉语拼音是识字、阅读的有效工具,为了让学生掌握它,利用游戏促学不失为一条捷径。 找朋友学拼音。将制好的声母及带调韵母卡片分给学生。老师念出一个音节,接着分别拿着组成这个音节的声、韵母卡片的同学便迅速站到讲台上将卡片拼在一起,一个说:“我是声母……”,另一个说:“我是韵母……”齐说:“我们合起来就是……!”拼得对,说得好,全班有节奏地鼓掌表示祝贺。 相似文献
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古代汉语中的双音词,除了“昭昭”、“赫赫”、“天天”、“灼灼”等迭音词而外,一般都是联绵词。所谓“联绵词”,又称为“连语”,是由两个音节联缀而成一个不可分割的整体,表示一个意义的双音节单纯词。绝大多数联绵词的两个音节之间都有双声或选韵关系。所谓“双声”,指的是两个字的声母相同;所谓“迭韵”,指的是两个字的韵相同(韵头可以不同,但只要韵腹、韵尾相同,也算迭韵)。以现代汉语的词为例,“珍珠”是双声关系,因为“珍”(zhēn)和“珠”(zhū)的声母都是“zh”;“光芒”是迭韵关系,因为“光”(guāng)和“芒”(máng)的韵都是“ang”。双声迭韵联绵词大都用来描绘声色形状,古书注解常用“貌”字来解释。例如《诗经·周南·关睢》:“参差荇菜,左右流之。”其中,“参差” 相似文献
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唐玲 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(3)
为了帮助日语初学者较全面地了解日语，有便掌握这门语言，本文试从语音、文字和语法等三个方面探讨日语的语言特征。一、日语的语音特征相对于汉语和英语，日语具有音素少、音节短、发音简单、语调平稳的特色。玉．音素音节日语最小的读音单位是音节，有音节文字之称。元音只有“7”、‘’、”、‘“巾”、“工”、“才”五个。辅音除拔音“”和促音“外，无符号表示。辅音总是同元音一起组成音节。按发音特点，音节可分为：清音、浊音、半浊音，技音、促音、长音、拗音和拗长音几类。除拔音和促音节外，均为开音节，由一个或两个元音，或… 相似文献
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郭新民 《中学语文(读写新空间)》1985,(4)
本文试从形、音、义三个方面,并结合中学语文教材、谈一谈联绵词中的几种现象。一、同一联绵词的多形同音现象联绵词亦称联绵字,是由两个字结合而成的单纯词。按照音节结构,联绵词可以分为双声、叠韵和非双声叠韵三种。王国维说:“联绵字者,合二字以成一语,其实犹一字也。”王引之在《经义述闻》中说:“大氐双声叠韵之字,其义即有乎声,求诸其声则得,求诸其文则惑矣。”这些话都正确地指出了联绵词是一个整体。它不象合成词那样可以条分缕析: 相似文献