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用图表方法进行教学、辅导,在国内外都有。但是把图表教学方法应用于成人教学,特别是电大哲学辅导教学全过程,还是个新课题。本文从电大办学特点和成人学生生理、心理特点出发,结合笔者教学实践,就这方面的问题做一初步探索。 一、电大教学特点和电大成人学生生理、心理特征 电大教学与普通高校有不同的特点。普通高校师生直接见面,教与学的信息能直接反馈,实现双向交流。而电视大学则不能。这就决定了面授辅导在电大教学过程中的重要地位。 电大哲学辅导课,不同于普通高校的辅导答疑,也不同于面授讲课。它既不能完全重复主讲教师的录音课,炒二遍饭;又不能脱离教材和主讲课 相似文献
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作为公共政治课,马克思主义哲学原理几乎是各类各专业都要开设的课程(必修或选修),在电大教学中占有突出重要地位。在目前电大学员学习时间短、开课多、负担重的情况下,如何选择优化学习方法,学好哲学课并通过考试,是教与学双方都比较重视的问题。根据几年来管理并从事哲学课教学的体会,以下就哲学课的学习和应考准备谈几点粗浅看法。 一、如何学习哲学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
考试是教学过程中对学生的知识、技能进行巩固和检测不可缺少的环节,练习或试卷的讲评也是常见的重要课型,讲评课是查缺补漏的重要途径,是提升学生的知识水平、提高学生的解题能力的重要教学环节。教师在课程改革的实践中必须树立新的课程意识,树立新的教育理念。不断充实自我,重新认识教师的角色地位,新课程改革后教师不再是教书的匠人,还肩负起了解人、培养人的工作。转变教学观念,实施新的教学方式;运用全新评价理念,全面公正地评价学生;转变角色,成为学生学习的促进者、引导者。 相似文献
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基层电大课程辅导模式探讨是电大“人才培养模式改革和开放教育试点“项目研究中的一项重要改革内容.本文运用建构主义理论,结合开放教育课程辅导实践,对远程开放式教育条件下的基层电大课程辅导模式进行了初步探讨.提出:辅导课教学实施方案的设计是基层电大教学模式转换的切入点;正确处理中央电大主讲教师的主讲课和基层电大教师的面授辅导课的关系;找准自己的位置,明确“以学生为中心“;充分运用现代通信技术和计算机网络为学生提供学习支持服务;教师在教学过程中突出实践环节教学,注重学生各项能力的培养与提高.在基层电大课程辅导中真正确立“以学生自主学习为主,多种媒体、多种形式教学、面授教学为辅“的自主学习的模式. 相似文献
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电大的哲学辅导课教学,有不同于其它辅导课的明显特点。作为一门政治课,要求在教学中必须坚持知识性(科学性)和思想性(阶级性或觉性)的高度统一。而学科性质又决定这门课理论性强、内容较抽象,存在着理论和实践的差距。目前强调大力加强高校学生思想政治工作,如何利用哲学课开课专业多、涉及面广的优势,采取正确的方式方法,充分调动教与学双边积极性,高质量地实现政治课融传授知识与思想教育于一体的教学目的,就成为亟待探讨解决的问题。以下根据几年来的教学实践,谈谈我对公共哲学课辅导教学的认识和体会。 相似文献
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在《生活与哲学》课教学实践中,经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“无味”,有相当部分学生对之兴趣不高,因此教师要把这门课程教好,让学生自觉地喜欢上这门课程,更快地找到学习哲学课程的乐趣,让沉闷的教学课堂变得津津有味。 相似文献
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浅谈电大实验教学 总被引：3，自引：0，他引：3
我一直从事电大化学教学工作,使我有机会从会议、刊物、资料和实验教学中了解到有关领导、教师和学生对实验课的意见。综合多方面的信息及自己的亲身感受,谈谈对电大的实验课教学的几点看法。一、要充分认识实验课教学的作用实验课教学是化学课教学过程中的重要环节。实验课是学生在教师的指导下,利用实验器材,通过实验引起事物或物质的某种变化,再从观察这些变化的现象分析推理得出结论,使学生获得直接知识验证理论的一种教学手段。实验课教学符合学生的认识规律,有利于学生提高学习质量。学生要把人类已有的科学知识及早的尽可能多的变成自己的认识,并进一步转化为发现、研究和解决新问题的能力,就一定要使这种认识过程符合马克思主义认识论的普遍规律,即列宁指出的“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”的认识事物的辩证途径。在电大教学过程中,做为形成学生的感性认识的“生动直观”大多是演示实验教学,而当学生的认识从抽象的思维进入到 相似文献
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教师与学生是教与学的关系,传统的认识中教师总是占据主导地位,即使在课程改革推进了十多年的今天,许多教师对自身的定位的认识仍然比较单一,而这种认识上的单一会使得教与学的关系失去许多内涵,直接影响教学的效果。对于职业高中的教学而言,教师的教学定位更是影响到学生的学习,因为职业高中的学生由于种种原因,学习情绪与学习结果会受到教师的影响,很多学生对专业学习失去兴趣,往往都是因为对教师的教失去了兴趣。由此可见教师在教学中的自我定位对学生的学习有多重要。笔者这里以电子专业的教学为例,谈谈自己对教学中自我角色定位的理解。 相似文献
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体育课程评价是体育课的价值基础,是对体育教与学过程和结果的反馈。研究认为,体育课程是学习者以自身为认识客体的主客体统一的认知过程,决定了体育课程评价的着眼点应该落实到体育教学过程当中,而学生身体素质的先天差异和义务教育非选拔性的特征则要求体育课程评价必须追寻个体性的差异。追求过程和个体性差异的体育课程评价,学生要以自我为起点并作为参考标准,只有追求自我层面的不断提高,才能实现体育课程的目标。 相似文献
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机械制图课是技校工科专业特别是机械类专业重要的一门技术基础课。由于近年来技校学生的知识基础相对较差,而制图课本身比较抽象枯燥,对学生来说,制图课的学习确实存在一定难度。我们虽然不能选择适合教育的学生,但可以选择适合学生的教育。那么,怎样才能取得比较好的教学效果呢?经过多年的制图教学实践,我觉得互动式教学是一种行之有效的教学方法。什么是互动式教学互动式教学就是在启发性教学原则的指导下,以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的学习主动性和积极性,变学生被动式教学为主动参与式教学,让教与学表现为动态过程,其中包… 相似文献
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《南阳师范学院学报》2018,(3):67-70
数据结构是计算机类专业的核心基础课程.针对该课程中概念多、内容抽象、培养学生的实践能力和创新能力等特点,结合实际教学中遇到的问题,提出了一种基于思维可视化的翻转课堂的教学方法.该教学方法中,按照基本的翻转课堂的教学方法,将课堂分为课前、课中、课后三个阶段,为了提高各个阶段的效果,将思维可视化贯穿其中,让枯燥的、被动的教与学的过程变成有趣的、主动的、富有创造性的教与学. 相似文献
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哲学基础知识是中职学生必修的德育课程,但是由于哲学观点和哲学原理本身理论性强,逻辑性严密,比较抽象,教学过程中学生易感到抽象难懂,枯燥无味,因而教师要积极探索行之有效的教学方法,调动学生学习哲学的积极性。 相似文献
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哲学一直给人抽象难懂的印象,使学生产生畏难情绪,教师在教学过程中要采用多种方法使难上的哲学课变得生动活泼。作者介绍了一些经验方法,以期和大家共同探讨这个难题。 相似文献
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"哲学与人生"课程是学校德育的重要基础课程,"哲学与人生"课程对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有非常重要的作用.但是,由于"哲学与人生"课程相对抽象,学生学习的积极性不高,甚至出现厌学的现象,如何调动学生参与"哲学与人生"课堂教学积极性已成为教师教学研究的首要问题.文章阐述"哲学与人生"课程教学中调动学生积极性... 相似文献
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郭英 《中国科教创新导刊》2008,(35):170-170
数学教学探析是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。对电大数学课程教与学相关问题探析,目的是提高电大整体办学水平。 相似文献
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在教学活动中,教师能及时准确把握学生的认识特点,使师生间教与学的思维同步,让学生的精力“聚焦”到知识中,是实现轻松、高质量完成教学目标的重要保证。本文试就中专物理教学过程如何促进教与学的思维同步谈谈自己的体会和认识。一、注意引导学生由形象思维向抽象思... 相似文献
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蒋玲 《新课程导学(上)》2016,(5):1
新课程理念认为课程不仅是文本课程,更是体验课程;教学过程不是教师向学生灌输知识的过程,而是教师和学生共同探求新知识的过程,是学生获取知识、自我建构的过程;课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。"教"必须服务于"学",在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。一、营造和谐的教学环境和谐的教学环境,对于提高教与学的质量具有重要的作用,营造和谐的课堂气氛,需要教师的精心组织和创设。 相似文献
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马凤强 《乌鲁木齐职业大学学报》1995,(Z2)
当前在高等院校马克思主义哲学课教学有一个显著的特点,即内容多,课时少。由于受课时的限制,哲学课教学只能停留在基本原理、范畴和概念的注释及介绍上,不能作进一步系统、深入的讲解,这往往影响学生对一般哲学理论的实际运用和哲学思维能力的锻炼。 本文根据以往哲学课教学中的经验和教训,教师如何正确运用抽象与具体的方法,提高课程教学质量和培养学生的哲学思维能力问题作一初步探讨。 相似文献
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唐宜英 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):105-106
信息技术课是一门实践性很强的课程，教师不能局限于传统的教与学的模式，要善于利用任务驱动，围绕任务展开教学，这是教师上好信息技术课的关键。教师在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，设计任务、围绕任务实施教学、引导学生完成任务。 相似文献