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“五步”教学法的实质是以“学生学会学习、学会思考、学会运用”为指导思想,遵循落实学生的主体地位和在动态中把握教学过程的教学原则。教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,走向运用。“五步”教学法强调以情境为载体,以学生的学习过程为本,突出学生的主体地位,让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 相似文献
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冯丽芬 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):50-53
一、背景分析 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“主动参与”“乐于研究”“勤于动手”，新课程也要求改变传统教育以知识传授为唯一目的，提倡基础教育从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”。而在传... 相似文献
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“知识建构”是建构主义的课程与教学论的核心理念，它与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和“交往、互动”的教学观念相吻合。在语课堂教学中可以“知识建构”为基本理念，实施情感性、情境性、协作性、支架式教学策略。关注学生的个性差异和不同的学习需求，引导学生在问题情境中学会协作探究、自主吸收、消化和运用知识，学会在实践中反思，从而全面提高学生的语素养，促进学生持续发展。为提高语教学实效，依据“知识建构”的基本理念．在教学过程中应注意以下几种教学策略的实施。 相似文献
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教育不仅要教给学生一定的知识和技能，同时还要培养学生共同生活，相互合作的精神。“学会求知、学会合作、学会创新”是当前在小学数学教学中实施素质教育的三个坚实的支柱。 一、学会求知 “学会求知”是素质教育的第一支柱，其支撑点是处理好教与学的关系和学生主动、自觉学习的意识。“学会求知”就是使学生获取理解的手段、方法而不是纯粹系统的知识，开发学生发展性学力则是学会求知的重要条件。学会求知包括学会了解知识，学会理解、掌握知识，以及学会运用知识。 以“已知”探求“未知”是学会求知的基本思想方法，让… 相似文献
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要使中学数学课堂教学适应素质教育的需要，就要转变课堂教学观念．把数学教学从“教师传授知识．学生被动接受知识”的满堂灌、填鸭式的传统模式，转变到“教师引导学生主动学习．以学生为中心”的模式上来，让学生在自主学习过程中学会发现、学会探索、学会创新． 相似文献
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21世纪教育的四大支柱之一是学会认知 ,“学会认知”解决的不是“认知” ,而是“如何认知” ,即让学生学会学习 ,这既是现实的需要 ,也是适应终身学习的需要。因此 ,在以能力培养为主要目的的现代教学中 ,知识的传授仅仅是教学的一个构成部分 ,更重要的是发展学生的学习能力。表现在具体的教学过程中 ,就是除了注意“知识主线”的设计外 ,还需构建一条“能力主线”。“知识主线”是通过分析教学内容中的各知识点之间的关系 ,把各知识点合理地串联起来。“能力主线”的构建则必须以“知识主线”为依据 ,充分挖掘各知识点技能、策略和情感价值… 相似文献
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在今天，学习的内涵已不单纯指学习知识，而是扩展到学会学习上。联合国教科文组织在一份报告中指出：“未来的文盲是没有学会学习的人。”新修订的小语教学大纲指出：“（要）指导他们掌握基本的学习方法，并鼓励他们采取适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”为此，须把引导“学会学习”作为小语教学中创造能力培养的重要基础，坚持依据教材，根据教程而合理安排自学，不断为学生提供自学实践的机会，从而使他们形成自我获取知识的能力。一、逐步引导，提供自学实践的机会学生的自学能力，是在自我学习的实践中形成的。因此，在阅读教… 相似文献
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学习是人类的基本活动，也是人们生活的重要内容。人类的学习是接受经验、知识和文化的手段。知识的继承和文化的继承要依赖于学习。社会的文明、进步、发展更依赖于不断学习。而学校学习阶段，是为“学会学习”、“终身学习”打基础的重要阶段，因此，如何指导学生学会学习尤为重要。我认为教师用以下方略指导学生，只要持之以恒，学生就会踏上学会学习的坦途。 相似文献
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教育的目的是“学”而不是“教”。“以学为中心”,回归教育本质，让学生为自己的学习负责，培养其主动学习和自主学习的能力，是培养终身学习能力的必经之路。以学为中心的理念只有落实到课程中，才真正落到实处。基于泰勒原理，从目标、内容、过程、评价四重维度进行课程设计，聚焦学生的学习，关注学生的学习效果，促进学生的全面发展，最终实现在学习知识的同时，学会学习，学会思考。 相似文献
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古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。联合国科教文组织指出：不会学习即不会生存。学生在学习英语过程中学会如何学习，学会思考，学会研究，是学生实现终生学习与发展的基本要求。 相似文献
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刘国琴 《中国基础教育研究》2009,5(3)
教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说：“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。 相似文献
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随着时代的发展和科技的进步，历史教学由以“教”为重心转移到以“学”为重心，由以传授知识为主转移到以培养能力为主，学生学习由单纯接受式学习转变为积极、主动的探究式学习。历史新课程标准特别强调“以转，变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯”。以此改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。那么，在新形势下，如何应用“读、讲、练”模式，使之适应新时代的发展呢？ 相似文献
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教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更要教会学生方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上，总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。 相似文献
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有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求。针对当前初中音乐课学习效率不高的现象，如何走出低效或无效的误区，开展有效的音乐学习活动就成了摆在我们面前亟待解决的问题。笔者以《音乐课程标准》提出的“以情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”的三维目标为依据，以“情感”融入，让学生乐学；以“参与”入手，让学生会学；以“认知”反思，让学生学会。以上策略的运用构成了有效课堂的最基本因素，通过笔者的实践与探索取得一定的成效，提升了初中音乐课学习的有效性。 相似文献
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学历案是学生学习经历或过程的方案，是学生进行深度学习的抓手.学历案的“学习目标、评价任务、学习过程”这三个核心要素，以“学会什么”为出发点，以“学会没有”为落脚点，来设计“如何学会”的活动，能实现“教-学-评”一致性. 相似文献
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回顾名科学家的成功之路，指出学习知识的几步关键过程。以学会“学习”阐述知识与能力之间的关系，为学生的成长起到一个“抛砖引玉”的作用，更好地提高学生的素质。 相似文献
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让学生学会学习反思,是“以学习者为中心”的教育理念的全新要求,也是新课程所倡导的三维目标的“过程与方法”的一个重要体现。围绕课堂教学,阐述了教师引导学生在常态学习、活动体验、还原思考过程、新知识的生长点等几个方面寻找反思点的具体做法,为帮助学生进行有效反思提供教学依据。 相似文献
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所谓“学案”,即老师精心设计,学生用来进行自主学习的材料依据,它主要包含学习目标、学习重点和难点、学法指导、读书思考题、尝试练习、达标测评等要素。“学案教学”是以学案为载体,以教师调控为手段的教学策略体系。它的最大优点是充分发挥学生的主体作用,突出学生自学,注重学法指导,强化能力培养,把学生由观众席彻底推上了舞台。其核心是“学会学习、学会创造”。是对尝试教学理论、诱思教学理论的灵活应用、巧妙结合和创造性发展。 一、学案的编写思路1、知识线:是通过对知识点的记忆理解及知识间的联系形成的学习思路。它是学案上… 相似文献
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中职教学模式改革创新探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业教育与教学的指导思想和最终目的是使学生获得相应职业领域的应用能力。其“记知性”的知识质量标准是以“应用性”的最终目的为依据而设置的。所以，中职教学模式其教学计划与课程内容的设置都应以使学生获得直接应用能力为导向而构建的。因此，中职教学模式应在使学生获得应用能力导向的基础上，进行必要的改革与创新，使学生领会终身学习的理念，学会如何学习。 相似文献