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为了切实提高“两课”教学的实效,我们着力于教学方法和手段的改革和创新,运用“五结合”教学法,不断提高“两课”教学质量,收到了十分明显的效果。一、学生读书与教师讲授相结合。巩固和强化教师课堂讲授的内容。使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度“两课”教学的着眼点,在于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生 相似文献
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一、“两课”教学进网络的必要性
1．高校“两课”课堂讲授的缺陷第一，不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的，“两课”教师是整个教学活动的主体，而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革，采取增加讨论和学生发言次数，引人多媒体教学，组织学生开展“两课”社会实践教学活动，以调动和提高学生学习“两课”的积极性。 相似文献
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一“、两课”教学进网络的必要性1.高校“两课”课堂讲授的缺陷第一,不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的“,两课”教师是整个教学活动的主体,而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革,采取增加讨论和学生发言次数,引入多媒体教学,组织学生开展“两课”社会实践教学活动,以调动和提高学生学习“两课”的积极性。但由于受授课时间、师资力量、教学经费等因素的限制,得到发言、演讲和社会实践等机会的学生仍属少数,致使学生… 相似文献
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孟庆春 《北京教育(高教版)》2004,(1):30-32
作为讲授马克思主义与思想政治教育课(通称“两课”)的教师,我们始终在关注着学生对“两课”教学的实际接受效果及理论教育的实际效果,并为切实提高“两课”教学质量,先后组织了多次教改实践活动。 相似文献
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“两课”教学艺术是指在教学过程中遵循“两课”的教学规律,为实现教学目标而进行的富有审美价值的创造性的教学实践活动。要把“两课”讲成精品课,科学性是前提和基础,思想性是关键,艺术性是手段,也是难点。要做到科学性、思想性与艺术性相结合,教师必须要深刻领会和研究教学内容,有较高的科学理论水平,同时要准确把握和注重该课程的教学目的即思想政治教育性,并且要把这一教学目的艺术性融入教师的讲授或其他教学活动中。在多年的“两课”教学实践中,我们试行了“四优”教学方法,受到了学生们的普遍欢迎。一、优化教学内容优化教学内容就… 相似文献
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高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课’,）,是高校思想理论教育的主渠道和主阵地。在新的形势下,教师如何充分发挥“两课”教学中的主导作用,以提高“两课”教学的有效性,是“两课”教学和改革中有待深入探讨的问题。“两课”教学过程是教师根据教学目的、任务、教学对象的特点,有目的、有计划地引导学生主动、积极地掌握马克思主义的立场、观点、方法,树立正确世界观、人生观、价值观的过程。从“两课”教学过程中教师的地位和作用来看,教师在这一教学过程中发挥着主导作用。这主要是指教师对“两课”教学活动起主要… 相似文献
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一、目前“两课”教学中存在的某些问题“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见,这其中包括学生,也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣,他们的理由主要有以下几个方面:第一,认为“两课”教学教条化,讲授的知识与现实有差距;第二,认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值,“两课”学得再好,也不会有一个什么证书,对自己将来就业也不会有多大帮助;第三,认为“两课”课程内容简单,而且在初、高中的学习中都接触过,不用老师讲自己也可以学明白。这样概括起来就是:“两课”教学中所讲授的… 相似文献
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“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见，这其中包括学生，也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣，他们的理由主要有以下几个方面：第一，认为“两课”教学教条化，讲授的知识与现实有差距；第二，认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值，“两课”学得再好，也不会有一个什么证书，对自己将来就业也不会有多大帮助； 相似文献
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“两课”教育对于当代高职学生的重要性是毋庸置疑的。笔者根据多年的教育、教学实践和体会,认为要想提高高职“两课”的教学质量必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则;坚持马克思主义理论灌输原则;坚持不断进行教学改革的原则。这样才能把“两课”的教学质量提高到一个新水平,才能充分发挥“两课”教育应有的教书育人的作用。一、坚持以教师为主导、学生为主体的原则教师因受过专业理论和教育理论的学习和训练而具有组织教学的知识水平和能力。教师在整个教学过程中先要熟悉教学大纲和教材内容,然后根据教学要求,采用一定的教学形式和方… 相似文献
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阐述“两课”教学在高校思想政治教育中的重要作用。提出要提高“两课”教学效果,必须努力实现由以教师为中心向以学生为中心,由注重学科的体系性向强调理论教学的针对性这“两个转变”。 相似文献
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“两课”教学是高等学校思想政治工作的重要组成部分，“两课”教学也是加强素质教育的重要一环，“两课”教学还是关系到国家发展的大问题。但目前的“两课”教学现状不客乐观。不仅表现在某些学校对“两课”教学的重要意义认识不足，更表现在大多数“两课”教师仍是“一张嘴、一支笔、一个本”传统式的讲授，学生被动地听课、记笔记，[第一段] 相似文献
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成教“两课”教学沿袭传统讲授教学法是其教学价值的失落。成教“两课”教学的硬件配套、案例准备、学生实 际及师资条件等因素,决定了案例教学是一种可行的成教“两课”教学模式,其成功的关键在于教师的精心组织。 相似文献
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“两课”教学如何理论联系实际 总被引：8，自引：0，他引：8
一、师资队伍建设是理论联系实际教学的关键“两课”教学中能否贯彻理论联系实际的原则，正确地运用马克思主义的立场、观点、方法分析国内外形势和学生的实际情况，关键在于教师。建设一支善于在“两课”教学中理论联系实际的教师队伍，是一项十分重要的政治任务。要做到理论联系实际，“两课”教师就必须学好理论。目前“两课”教师中有半数以上是中青年教师，中青年教师中有相当一部分是从其他专业转来教“两课”的，他们对西方人文社会科学了解较多，但马克思主义理论的基础知识则比较薄弱。当务之急，应加强对中青年教师进行马克思主义… 相似文献
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张秀英 《山西大学师范学院学报》2005,4(4):146-148
现行的“两课”课程体系是1998年国家教育部规定并在全国普通高校实施的。该课程体系在实施的五年中，既取得了一定成绩，也存在一些问题。如何解决存在的问题，体现“两课”的时代精神，适应市场经济条件下对人才素质的要求，就成了摆在“两课”教师面前的重要课题。在“两课”课堂教学的同时，积极探索实践教学这一环节，对于改进单一的讲授模式，形成立体式的教育教学模式，增强教育的实效性无疑具有一定的积极意义。实践教学要想取得成效，首先要把“两课”实践教学纳入“两课”整体教学改革方案中，整体推进，配套实施。其次，还要有强有力的领导机构和实施机制。具体组织、领导、协调、解决“两课”实践教学中的具体问题。再次，“两课”教学部门是实践教学的组织实施单位，要认真细致做好各项具体工作。教师和学生是实践教学活动的主体，教师的认真组织和学生的积极配合也是实践教学取得实效的关键所在。 相似文献
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“两课”教学方法中存在的许多问题使“两课”教学失效问题严重，教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手，借助现代传媒手段，发挥教师与学生的主导和主体作用，进行“两课”教学改革，才能提高“两课”教学实效。 相似文献
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在党的十五大精神指引下，如何坚持社会主义意识形态的主导地位？如何帮助学生掌握建设有中国特色的理论这一当代中国的马克思主义？“两课”教育如何贴近社会，贴近现实，贴近学生的思想实际，解答学生所关心的问题，如何提高“两课”教育的实效，提高大学生的思想品德素质，是新时期“两课”教育的新课题，必须加以认真研究。一、“两课”教育的核心是引导学生掌握马列主义基本立场、观点、方法“两课”教育除了理论认知功能外，还有政治导向功能，要始终坚持“两课”这一特定性质和功能，为提高青年学生思想品德素质眼务。当前“两课”的… 相似文献
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要提高“两课”育人效果，就需要完善“朋友式”师生关系。教师要爱学生，要尊重学生，要实现话语权中心的转移，这样才能更好的达到教学互动，提高“两课”教学效果。 相似文献
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熊大辉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1999,(2)
高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。目前,“两课”教学普遍存在着吸引力不大、学生学习积极性不高、实效性不强的问题,其主要原因在于在“两课”教学中没有正确地认识和体现学生的主体地位和作用。因此,在新的形势下,教师如何调动学生学习的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,对提高“两课”教学的实效,具有重要的现实意义。 “两课”教学过程是教师根据教学目的、任务、教学对象的特点,有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握马克思主义的立场、观点、… 相似文献
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改革开放以来，我国“两课”教师的整体素质有了显著提高。但必须承认，相当一部分教师的理论素质较低，科研能力较差。以致在个别学校的“两课”教学中出现了“马克思恩格斯是这么说的，列宁斯大林是这么说的，毛泽东邓小平也是这么说的，而我没的说的”的尴尬笑话。为了提高高校“两课”教学的实效，我们认为，高校的“两课”教师不应该只把“两课”教育当成单纯的谋生手段、以传授某种现成理论成果为职业的“教书匠”，而应是引导学生学会对现实问题作独立思考的导师。这就意味着，“两课”教师不仅应该具有对民族和人类的命运的高度责任… 相似文献