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1.
赵太忠 《中学物理教学参考》2003,32(6):41-41
高中二年级物理课本中“电磁场与电磁波”一节讲到“麦克斯韦电磁场理论”,它的主要内容包括以下两点 :( 1 )不仅电荷能够产生电场 ,变化的磁场也能产生电场 ;( 2 )不仅电流能够产生磁场 ,变化的电场也能产生磁场 .变化的磁场产生电场 ,这一点不难想到 ,演示实验比较容易 ,一些电磁感应现象的实验都可以用来说明这一规律 .然而要用实验演示变化的电场产生磁场 ,就比较困难 .课堂教学中基本上是根据“麦克斯韦的假设电现象和磁现象的对称性 ,以及经过数学推理”直接给出“变化的电场产生磁场”的结论 .如此这样 ,相当一部分学生难于理解 ,如… 相似文献
2.
思维方法是解题的关键,往往思维方法的转换能使人茅塞顿开,突破思维定势,从“山穷水尽”之困境,步入“柳暗花明”之坦途.一、顺与逆顺与逆是相对的,逆向思维即从与常规顺(正)向思维相反的方向思考问题,也即倒过来想一想,它是一种创造性的科学思维方法.在物理学史上,法拉第由“电生磁”逆思“磁生电”,这就是具有划时代意义的电磁感应定律.再如麦克斯韦电磁场理论的基本观点——变化的磁场产生电场,变化的电场也产生磁场等,都是逆向思维的示例.同样,我们在解物理题时,若能适时而巧妙地转换思维方向,往往能出奇制胜,获得解题的成功. 相似文献
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1 教学内容分析
电场和磁场是统一的电磁场的两个方面，高中教材已在前面分别研究了电场和磁场的基本性质，并学习了“电生磁”的现象与规律，初步认识了电磁之间的联系，电磁感应则在另一方面进一步揭示了电磁现象的联系——“磁生电”。电磁感应的内容既是前面所学内容的发展，又是后面学习“交变电流”、“电磁场和电磁波”等内容的基础。所以本章内容在电学教材中占有很重要的地位。 相似文献
4.
新课标人教版高中物理选修3-2第四章<电磁感应>第一节"划时代的发现"讲到:奥斯特梦圆"电生磁",法拉第心系"磁生电".将电和磁的关系作了全面的阐述,电流能产生磁场,变化的磁场会使闭合线圈产生电流. 相似文献
5.
李品钧 《黔南民族师范学院学报》2008,28(6):19-22
先通过回顾电磁学的研究史、分析磁和磁性的定义,得出人们探索磁单极子的动因。然后通过将麦克斯韦方程组反演回该数学公式所反映的物理意义,从中发现了一种基于电本质的新的电磁对称性。基于这种新的对称性,给出了电场、磁场和电磁波产生的根本原因,电磁不确定性关系成为测不准原理的必然结果,并给出了当前磁单极子研究新进展中的一些特殊现象的解释。 相似文献
6.
人们从电和磁的对称性想到 ,电荷有单独存在的 ,而磁单极子有没有单独存在的呢 ?能否找到它们 ,这一直是人们孜孜以求的梦想 ,因为如能找到它们 ,则电磁理论将更加完美 ,对称 但一切都不如人愿 ,人们寻遍了地球每个角落 ,甚至在太空中也未能找到 ,促使我想到是否根本就不存在磁单极子 经过分析 ,我发现凡磁场产生的作用可归结为电场的作用 ,磁场就是电场的另一种形式 ,磁性也就是电场所表现出的一种性质 ,干脆说磁场就是一种电场 ,这样更揭示了电和磁有密切联系的本质原因 ,这和大统一理论框架是一致的 相似文献
7.
高中同步测控优化设计(志鸿优化设计丛书)上有这样一道题目:用麦克斯韦的电磁场理论判断,图1中表示电场(或磁场)产生磁场(或电场)的正确图像是
由麦克斯韦的电磁场理论可知:变化的电场产生磁声,变化的磁场产生电场. 相似文献
8.
1 教学内容分析
电场和磁场是统一的电磁场的两个方面,高中教材已在前面分别研究了电场和磁场的基本性质,并学习了"电生磁"的现象与规律,初步认识了电磁之间的联系,电磁感应则在另一方面进一步揭示了电磁现象的联系--"磁生电".电磁感应的内容既是前面所学内容的发展,又是后面学习"交变电流"、"电磁场和电磁波"等内容的基础.所以本章内容在电学教材中占有很重要的地位. 相似文献
9.
蒲守仁 《唐山师范学院学报》2000,(5)
在大学物理教材中普遍存在着把电场和磁场分离开来的一个不合理的认识,并由此派生出了一些不合实际的说法。文章指出,电磁波的传播过程和电磁感应现象并不简单地是电生磁、磁生电的过程,电场和磁场并非独立的两种物质,而是一种特殊物质(即电磁场)的二种属性或二种表现形式。 相似文献
10.
石有山 《中学生数理化(高中版)》2020,(10):25-28,47,48
一、选择题(1~7题为单选题,8~10题为多选题)1.关于物理学发展过程中的认识,下列说法中正确的是()。A.奥斯特发现了电流的磁效应,并发现了电磁感应现象,揭示了磁现象和电现象之间的联系B.法拉第在分析了许多实验事实后提出,感应电流应具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化C.回路中的磁场发生变化时产生感生电动势,其本质是变化的磁场能在其周围空间激发感生电场,通过电场力对自由电荷做功实现能量的转移或转化D.导体在磁场中做切割磁感线运动时产生动生电动势,其本质是导体中的自由电. 相似文献
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麦克斯韦电磁场理论：变化的磁场能够在周围空间产生电场：均匀变化的磁场产生稳定的电场，不均匀变化的磁场产生变化的电场；变化的电场能够在周围空间产生磁场：均匀变化的电场产生稳定的磁场，不均匀变化的电场产生变化的磁场。 相似文献
12.
在大学物理教材中普遍存在着把电场和磁场分离开来的一个不合理的认识，并由此派生出了一些不合实际的说法。文章指出，电磁波的传播过程和电磁感应现象并不简单地是电生磁、磁生电的过程，电场和磁场并非独立的两种物质，而是一种特殊物质（即电磁场）的二种属性或二种表现形式。 相似文献
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变化的磁场可以产生电场,运动算不算是一种变化呢?电流中电子的移动相当于移动的电场可以产生磁场,那么是否有一种对称性,移动的磁场也可以产生电场呢?本文就理论和实验两方面做一些粗浅的探讨。 相似文献
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麦克斯韦电磁理论变化的电场在周围空间产生磁场,变化的磁场在周围空间产生电场,均匀变化的电场(磁场)在周围空间产生稳定的磁场(电场),非均匀变化的电场(磁场)在周围空间产生变化的磁场(电场)．变化的电场和磁场成为一个完善的整体,这就是电磁场．电磁场由近及远的传播形成电磁波．电 相似文献
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在高中物理 (试验修订本·必修加选修 )第二册教材第 1 9章“电磁场和电磁波”第三节“电磁场”这节内容中 ,学生对麦克斯韦电磁理论的两条核心内容 :( 1 )变化的磁场产生电场 ;( 2 )变化的电场产生磁场 ,都能接受 ,但缺乏感性、直观的认识 .而通常教师在教学中也只对“变化的磁场产生电场”这个结论用实验验证 .对“变化的电场产生磁场”大多数采用理论分析说明 ,灌输给学生 .教材及教参中也没有演示实验介绍 ,学生无法看到直观的演示现象 ,这样 ,不利于学生能力的培养 .笔者分析原因认为 :教材及教参对“变化的电场产生磁场”没有实验介绍… 相似文献
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根据麦克斯韦的电磁理论：变化的磁场产生电场,变化的电场产生磁场.由于空间磁场随时间变化而形成的电场称为感生电场.感生电场的电场线为闭合曲线,无头无尾,像涡旋一样,所以也叫涡旋电场.如果和高中物理中提到的静电场中的电场线相比,“沿电场线的方向电势降低”的方法来判断涡旋电场中两点的电势高低,却遇到了困惑.其实涡旋电场和电场具有本质的差别. 相似文献
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陈献文 《中学物理教学参考》2003,32(11):44-45
“电磁场”是高中物理电磁学中的重要概念 ,其中“变化的电场产生磁场”和“变化的磁场产生电场”是麦克斯韦电磁场理论的两个支柱 ,但内容比较抽象 .学生因为缺乏这方面的感性认识 ,觉得不好理解 .因此 ,精心设计 ,想方设法做好与此相关的演示实验就显得十分必要 ,本文拟探讨这个问题 .一、“变化的电场产生磁场”演示实验的探讨贵刊 2 0 0 3年第 3期刊登了“‘变化的电场产生磁场’演示实验的设计”一文 ,其中提出的实验方法 ,在有关书中也有介绍 .笔者按照此方案进行了实验 .图 1器材 感应圈(J12 0 6型 )、平行板电容器 (J2 30 9型 )一… 相似文献
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在恒定磁场中运动着的导体内所产生的电动势称为动生电动势;而导体不动,因磁场的变化在导体回路内所产生的电动势称为感生电动势。这两种电动势的产生机制不同,前者起源于磁场对运动电荷的作用力;而后者则是由于变化的磁场所产生的感应电场所致。因此,产生动生电动势和感生电 相似文献
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在《中学物理》2012年第1期上刊载了“对一道选择题答案的质疑”一文，该文认为，“根据麦克斯韦电磁场理论可知：变化的磁场能够在它周围的空间里产生电场，均匀变化的磁场可以产生稳定的电场．该电场为感生电场（涡旋电场），其电场线是以某一点为圆心的一系列同心圆，是闭合曲线．”该文以此为根据，分析了一道选择题的一个选择答案中的错... 相似文献