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1.
高职院校师资队伍建设,是提高高职教师的数量和质量以及高职教育发展的需要。通过对我省高职院校师资队伍建设存在的问题,结合国外职业教育师资的培养与来源的分析,提出了高职院校师资队伍建设的对策。 相似文献
2.
战略视角下的高职院校师资队伍建设——我院师资队伍建设三年规划的设计思路和理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文强调了高职院校师资队伍建设对高职院校发展的战略地位和作用,结合深圳信息职业技术师资队伍建设的实践,对高职院校师资建设规划,“双高型”、“双师型”教师队伍建设、高层次人才和团队的引进培养、高职院校教师队伍特色建设、兼职教师队伍建设等重要问题提出理论思考和分析,探讨了战略视角下高职院校师资队伍建设必须重视和关注的问题,以期对高职院校师资建设有所借鉴。 相似文献
3.
梁英平 《中国现代教育装备》2007,(5):133-136
本文强调了高职院校师资队伍建设对高职院校发展的战略地位和作用,结合深圳信息职业技术师资队伍建设的实践,对高职院校师资建设规划,“双高型”、“双师型”教师队伍建设高层次人才和团队的引进培养,高职院校教师队伍特色建设兼职教师队伍建设等重要问题提出理论思考和分析,探讨了战略视角下高职院校师资队伍建设必须重视和关注问题,以期对高职院校师资建设有所借鉴。 相似文献
4.
高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系对师资队伍建设做出了明确而具体的要求,应成为高职院校很长一段时间内师资队伍建设的目标。当前,高职院校师资队伍现状不容乐观,与评估要求尚有一定差距。为此,新时期高职院校应通过制定师资队伍建设规划、加强教师教育、构建激励机制、坚持产学研结合等措施,不断加强师资队伍建设,以促进高职院校的可持续发展。 相似文献
5.
杭海荣 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):100-101
师资队伍建设是高职院校最基本的建设,是提高人才培养质量,办出高职特色,增强学校竞争力,促进高职教育健康持续发展的关键。基于对无锡某高职院校师资队伍现状的分析,结合该校实际,阐述了师资队伍建设的对策。 相似文献
6.
随着市场经济的发展和高等教育改革的不断深化,高职教育已进入以质量和特色求生存的关键时期,加强高职师资队伍建设是发展高等职业教育的关键。文章以高职院校评估为契机,重点分析和探讨高职院校师资队伍建设存在的问题,并结合国外高职教育师资队伍建设经验,对高职院校师资队伍的建设提出建议。 相似文献
7.
建设一支结构合理、素质优良、专业配套、专兼结合、相对稳定的教师梯队,是提高教育教学质量的关键。以职业导向的高职院校师资队伍建设内涵为切入点,对当前高职院校师资队伍建设面临的问题进行深入分析,并提出了职业导向下高职院校师资队伍建设的思路。 相似文献
8.
汪在明 《广东教育学院学报》2013,(8)
随着我国高等职业技术教育的快速发展,高职院校越来越显示出在整个教育体系中的重要地位和作用.高职教育要办出特色,关键在于有一支高素质的师资队伍.本文结合广东某民办高职院校的实际情况,分析目前民办高职院校在师资建设中存在的问题,并借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验,对如何加强民办高职院校师资队伍建设提出了若干对策. 相似文献
9.
高职院校师资队伍建设是提高高职教育质量的关键因素。本文对高职院校师资队伍建设存在的问题进行了梳理,同时也提出了高职院校师资队伍建设的一些对策。 相似文献
10.
何农 《金华职业技术学院学报》2007,7(5):64-66
为了探明我省高职院校师资队伍建设是否适应高职教育发展的状况,我们对全省高职院校的师资队伍建设举措状况展开了调查,通过对高职院校人事部门发放问卷,并对回收问卷进行统计分析,就我省高职院校师资队伍建设提出了一些建议. 相似文献
11.
“动＋之＋名”结构一直以来都是一个颇具争议性的结构。文章以《史记》中出现的“夺＋之＋名”和“为＋之＋名”结构为例,以充分的理由证明前人研究中通过变换分析和古人的注释来证明“之”=“其”的观点是不成立的,从而证明整个结构是双宾语结构。 相似文献
12.
现代汉语"来"在句法层面上主要作谓语和补语,在语用层面上常用来标记自然焦点。谓语"来"分布于"NP+来"、"NP+来+VP"句式中;补语"来"常分布于"NP+VP+来"结构中,补语"来"在句中常用来表示动作趋向义和完成结果义,"来(趋)"主要出现于"N施+V来、(N处所)+V来+(NUM)+N施、(N施)+V来+(NUM)+N受、N受+V来"这几种句法格式中,"来(结)"主要出现于"N施+V来、N1+‘跟/和’+N2+V+得/不+‘来’、N受+N施+V+不+‘来’"这几种句法格式中;"来"用来标记焦点时常分布于"VP1+来+VP2"、"PP+来+VP"、"S1,来+S2"。 相似文献
13.
王兴才 《四川三峡学院学报》2013,(6):104-109
学术界一般认为,“所以VP”中“所”是“以”的宾语,并且有学者主张,这种结构中“所以”是介宾词组,其充当VP的方式状语。文章通过对“所以VP”的考察认为,“以”的宾语并非其前的“所”,而应是“以＋（之）＋VP”中的“之”。在“以＋（之）＋VP”前通过添加标记词“所”而使其仂语化的过程中,为了避免重复或因为人们皆明白“之”之所指,因而也就隐含了“之”。“所以（之）VP”具有名词性,“所以”也具有名词性。“所以”不是“介＋宾”结构,而是一种跨层次间的句法组合。 相似文献
14.
姚和芳 《湖北广播电视大学学报》2014,(1):19-20
建设具有国际竞争力的教师队伍是国家示范性高职院校“后示范建设”持续提升整体竞争力的关键因素之一,是适应行业企业国际化战略需求与地方区域经济发展而培养更多国际化复合型高素质高技能人才的重要举措.国家示范性高职院校“后示范建设”中采取严把“五关”（招聘、送出、交流、培训、考核）、立足“三个实际”（中国高职教育实际、本校实际、项目实际）举措,不断加强师资队伍的国际竞争力建设,打造国家示范性高职院校发展升级版. 相似文献
15.
潘中田 《广西梧州师范高等专科学校学报》2010,(3):133-136
中田大山楂新品种已获广西农作物品种审定委员会颁发《广西农作物品种审定证书》和广西农业厅《广西农作物品种登记证书》,该品种目前已在贺州市、梧州市、桂林市、广东省种植,并且发展势头较大。文章主要介绍中田大山楂新品种的选育过程、品种特点、经济价值、生态效益、栽培要点,同时对标准化育苗技术作了专门的介绍,以满足生产发展的客观要求。 相似文献
16.
高校大学英语教学改革乃是“十一五”期间教育部推进本科教育质量工程的一项重要举措。以现代教育技术手段为支撑的大学英语教学改革,在教学理念变革、教学手段方法改革、质量评价要求等方面,给高校英语教学模式的创新提供了空间。本文就所在高校大学英语教学“2＋1＋1＋X”模式创新的举措及效果进行归纳分析,说明教学模式创新具有动态性特征及对人才英语应用能力提升的积极意义。 相似文献
17.
古汉语中涉及“有”的研究主要有存现句研究、“有”字句研究、“有＋VP”格式研究三个方面,研究重点为“有”字句的历时演变和“有”的词义及语法属性,研究范围则基本限于传世文献。在两周金文中,“有”也是一个出现频率很高的词,共约10：2例,句法形式上全部带宾语,除了一般所见的体词性宾语外（50例）,谓词性宾语（52例）比例之高是其明显特征。“有＋VP”有“有＋V、有＋状语·V、有＋V·宾语、有＋V·补语、有＋VP1＋VP2、有＋V1和V2”六种具体形式,表现出结构类型的多样化特点。而在体词性宾语中,抽象名词宾语超过其他各类宾语的总和,是其又一特点。 相似文献
18.
张成材 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(1):114-116
本文跟王双成同志讨论西宁方言中的“名＋哈”的“哈”是助词,还是后置介词的问题。同时也讨论对西宁方言的介词义的表达方式究竟应该怎样认定的问题。 相似文献
19.
许红菊 《毕节师范高等专科学校学报》2013,(10):13-16
“通感”不仅是一种具有丰富表现力的修辞方式,也是一种汉语词义引中和词汇生成的重要途径和方式。以“清”为例,通过使用“通感”,“清”“从原有描述视觉感受的“明朗”义分别引申出了描述听觉感受的“清脆、空灵”义和描述触觉感受的“冷、凉”义,并进而形成了相关复合词。其它如“亮、尖、苦、厚、圆滑、逶迤”等词也均通过“通感”而发生了词义引申并生成新的复合词。 相似文献
20.
郑江华 《天津工程师范学院学报》2013,(4):64-67,70
针对非洲国家应用型人才的需求现状与培养模式问题,分析了天津职业技术师范大学“双证”、“双师”、“一体化”等人才培养模式的特色与优势,提出了探索既符合职业教育师资要求又胜任行业（企业）技术岗位的、面向非洲留学生的复合型应用人才培养的途径,即：提升师资国际化水平,改进教师考评制度;确立“四位一体”与“三层五阶”一体整合的双轨运行教学体系;构建多元化的留学生质量监控体系等. 相似文献