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验证牛顿第二定律实验中力的测量方法综述桂林广西师范大学物理电子系９３级刘剑峰１指导教师罗星凯１现在工作单位：广西贵港市师范学校。牛顿第二定律是物理学中最基本、最重要的定律之一。在中学物理教学中,做好牛顿第二定律的验证实验,是非常必要的。然而,这个问题... 相似文献
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现行人教版高一物理“牛顿第二定律”一节中,探究加速度和力的关系及加速度与质量的关系是本节的难点,而实验正是揭示加速度与两者关系的重要手段,是学生理解牛顿第二定律的关键。现行课本实验设计（如图1）。 相似文献
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牛顿第二定律是质点动力学的核心定律,因而确定了这个定律的验证实验在整个力学中的重要地位。但因条件所限,实验效果往往不好,甚至不做,确是物理教学的一大损失。实验多是以现行高中物理甲种本教材中的安排进行。由于受小车与板间摩擦的 相似文献
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在中学物理中 ,许多物理规律、定理、公式等都可以用坐标图线来表示。图线表示的结果准确性高、包容量大 ,而且形象直观 ,既简化计算过程 ,又便于分析实验误差 ,给教与学带来极大方便。因此 ,正确理解各种坐标图线所表达的相应规律及现象的物理意义 ,在解决问题时才能做到心中有数 ,游刃有余 ,决胜千里。图线法在高中物理实验教学中属于较高要求 ,是近年高考中的一个考查热点。下面 ,结合部分实验内容 ,谈谈各种坐标图线的物理意义。一、验证牛顿第二定律实验在牛顿运动定律的教学中 ,特别是在验证牛顿第二定律的实验中 ,运用图象表达和分析… 相似文献
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在中专物理实验教学中,“用气垫导轨验证牛顿第二定律”(以下简称“验证”)的实验占有重要地位。它能进一步巩固和深化关于牛顿第二定律、匀变速直线运动的知识;进一步熟练运用气垫导轨和数字计时器来测定加速度,并学习用图解法分析实验结果的方法。可是,学生的实验结果却往往误差很大,其实验值和理论值相比相对误差竟会超过20％,这就难以达到验证的目的了。 相似文献
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牛顿第二定律是高中物理课的重点、难点内容之一。做好演示实验是突破重点、难点的有效手段。高中物理新教材第一册中介绍的一种实验方法是 :对两个质量相同的小车施以不同的拉力 ,或在拉力相同的情况下改变小车的质量 ,然后同时释放小车 ,通过观察小车运动路径的长度来验证牛顿第二定律。这种实验方法虽然简单易行 ,但缺点是只能定性观察 ,不能定量研究。气垫导轨与计时器配合在验证牛顿第二定律等实验上实现了定量研究的突破 ,多年来已经成为经典的物理实验方法。但是仍然存在计算繁琐 ,耗费课时多等不足。为克服传统实验方法的不足 ,我们… 相似文献
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刘胜海 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(3):19-21
牛顿三定律是一个有逻辑联系的整体。第一定律是基础,第二定律是核心,第三定律是对第一、二定律的必要补充。牛顿三定律是动力学的基本规律。 相似文献
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Ｊ2 1 87型牛顿第二定律演示仪是配合全日制普通高级中学物理教科书 (试验修订本必修 )第三章《牛顿运动定律》的第三节《牛顿第二定律》的教材而设计的新型演示实验仪器。可以定性、定量的研究牛顿第二定律———物体的加速度跟所受外力的合力成正比 ,跟物体的质量成反比。加速度的方向跟合力的方向相同。1 仪器的结构和原理1 1 结构 :仪器主要由制动装置、导轨、小车、砝码等组成 ,见图 1所示。图 1①制动装置②刹车柄③双支脚④小车⑤导轨⑥单支脚⑦砝码桶⑧滑轮架⑨⑩拉线 制动结构由制动装置①和制动手柄②组成 ,控制两辆小车同… 相似文献
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验证牛顿第二定律的实验是高中物理教学的一个难点。查阅各种版本的高中物理教材，发现对该实验的处理存在两个重要缺陷：一是实验数据的取样太少，二是对实验数据的处理比较粗糙，误差太大。笔者采用气垫导轨实验，计算机处理实验数据，则解决了上述问题，简便而精确地验证了牛顿第二定律。 相似文献
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实验"探究加速度与力、质量的关系"是牛顿第二定律的前置实验,其教学目标之一是通过探究得出物体的加速度与所受的外力成正比,与物体的质量成反比的实验结论。但使用传统实验方法得出的数据误差很大,不利于学生理解牛顿第二定律的内容。文中从实验的误差分析入手,采用DISLab中的力传感器、光电门传感器改进实验装置,取得了良好的实验效果。 相似文献
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牛顿第二定律确定了运动和力的关系，使我们能够把物体的运动情况和受力情况联系起来，在实际中有重要应用。因此，在高中物理课中着重探讨牛顿第二定律及其应用，对今后的学习非常重要。 相似文献
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在高中物理教学中,牛顿第二定律是通过研究加速度与力的关系,加速度与质量的关系导出来的。实验一般采用如图1所示的联接体系统进行。 相似文献
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秦纪平 《大同职业技术学院学报》2000,(2)
从物理角度出发,分析构件基本变形时材料的应力状态、横截面的运动情况,通过构件变形的计算公式与牛顿第二定律的比较,可得出物体运动的惯性与构件截面参数相当,构件刚度与构件变形的惯性相当的结论,从而可以解释许多工程力学问题。 相似文献
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孙培梅 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
一、借助科学思维方法讲授物理定律和原理科学的思维方法和研究问题的方法是比基本原理更为重要的知识,它是比“金子”还贵重的“点金术”。在讲授牛顿第二定律时,要明确指出用的是探索实验法,并启发学生如何用实验研究加速度与合外力、质量的关系。当合外力与质量同时变化时,无法研究加速度究竟因什么而变,此时又引入控制变量法,先保持质量不变,研究加速度与合外力的关系;再让合外力不变,研究加速度与质量的关系。启发学生以后在研究多个变量之间的关系时,要有意识地用控制变量法,先保持其它量不变,研究两个量的关系,以此类推。这样,不仅学会了牛顿第二定律,还掌握了研究问题的方法,有助 相似文献
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史天治 《贵阳金筑大学学报》2007,(4)
解决了关于自然坐标系的混乱状况。弧坐标没有意义。s根本不是弧坐标,而是路程。一切质点在无穷小时间dt内均绕曲率中心作圆周运动。牛顿第二定律在绝对空间任何一个方向上都是正确的。切线和法线都无方向,切线轴的正向为速度的方向。自然坐标系的目的不是确定其他质点在空间的位置,而是为了应用牛顿第二定律以解决实际问题。 相似文献
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杨小林 《首都体育学院学报》1987,(1)
一切客观事物都是互相联系和具有内部规律的。在体育科研与实践中,经常遇到一些变量,它们相互联系、相互制约,在一定的条件下又相互转化。变量之间的关系一般分两类: 1.确定性关系(即:函数关系)。如运动力学中著名的牛顿第二定律就是确定性关系,用F表示作用力,a表示加速度,m表示物体质量,牛顿第二定律公式是 相似文献