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随着教育改革的不断深入,教育科研在中小学逐渐得到重视和加强,广大教师从事教育科研的积极性越来越高,同时教育、教学质量也得到了提高。但是,目前在中小学教育科研的进程中还存在着一些问题,影响了学校教育科研的质量,弱化了其应有的价值。 相似文献
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徐吉志 《北京教育(高教版)》2009,(8):26-26,39
近年来,随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,教师参与教育科研的观念、方式在不断地发生着新变化,中小学教育科研也呈现出百花齐放、欣欣向荣的局面,教育日志、教育叙事、教育案例和教育反思等研究方法和成果表达形式,越来越受到广大教师的青睐。教师们纷纷拿起手中的笔,讲述自己的教育教学故事,记录自己的教育生涯,生成了中小学教育科研所特有的"行走式"风景。 相似文献
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“校本研究”，因其顺应新课程改革的迫切需求，与中小学校长、教师的知识背景、工作特点和思维方式相匹配，从而异军突起，逐渐成为当前中小学教育科研的主流模式。但是，其内容、方法和过程能否贴近本校教育教学工作和教师实际，唤醒教师的主体意识和科研意识？如何通过校本研究，培植广大教师的教育智慧，促进智慧型教师的成长呢？我们一直在思考，也一直努力地实践着、探索着。 相似文献
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从世界范围来看,各国对教师教育与培训都非常重视,但教师教育与培训的效果并不令人满意,原因之一是对教师职业特点及教师职业发展过程的规律性缺乏了解,因而无法在教师成长过程的不同阶段提供必要和及时的帮助.自20世纪60年代后期起,教师专业发展问题逐渐被教育学界所重视,且90年代以来,欧美一些国家在教育研究中逐渐以教师专业发展代替了教师教育与培训.我国明确提出教师专业发展问题并加以介绍和研究是从20世纪90年代开始,时间并不长,但教师专业发展已成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点. 相似文献
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从20世纪90年代初期提出科研兴校以来，科研兴校已经成为一种新的理念和战略，成为教育科研的一个热点话题。全国各地开展了一系列关于科研兴校的理论研究和实践探索活动，取得了显著成效。但是，从文献分析和问卷、访谈等调查结果来看，广大中小学校长和教师对科研兴校的认识以及在实践操作层面上仍然存在许多问题，需要进一步提高认识、理清思路、加大措施，积极稳妥地推进中小学科研兴校工作。 相似文献
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潘娟 《小学教育科研论坛》2004,(1):22-24
基础教育课程改革的深入进行，带动了全国各中小学校教育科研的发展，也对各中小学校的校长和广大教师提出了更高的要求。“教师成为研究”的观念已渐渐被广大中小学的校长和教师所接受，而且有的教师也尝试着在自己的教育教学过程中进行教育科研活动。但是，对于所有的教师来说，“怎样做科研”仍然是一件非常困难的事情，而且中小学教师在做科研中存在着很多问题。 相似文献
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20世纪80年代后期,上海普教科研课题立项制度和成果评奖办法先后出台,在学校办学水平的督导评估中,强调学校要积极开展教育科研,并有一定级别的课题要求,从而形成了促进基层学校领导、教师积极投身于科研行列的外部激励机制。对一批较高质量成果的充分肯定,也促进了学校和教师不断地改进研究方法,提高研究水平。但同时由于经验的缺乏与评价体系的不完善,也导致了一些重数量、轻质量,重写论文评职称、轻解决具体实践问题的现象发生。那么,我们究竟应该怎样来实现学校教育科研的价值呢?学校教育科研究竟应该怎样开展呢?为此,本刊特约请本市有关教育科研的专家和教师,就这些问题发表看法。 相似文献
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教师参加教育科学研究,是新时期教育改革的一种新气象和成果表现之一。从当前基础教育改革的主流看,不论是育人环境的改善和德育工作的加强,还是教育内容与教学方法的改进,其关键都在于教师队伍的建设。无论是在教育观念、教师内容的变革中,还是在教育方法和技术手段的改革中,教师都是中心环节。为了促进教师队伍建设,使广大教师成为专家型和学者型教师,鼓励和引导教师参加科研是必不可少的途径。1.提高对教师参与教育科研的必要性和可行性的认识1.1提高教育理论水平,更好地从事教育工作。中小学教师投身教育科研,首先要学习教育理论,掌握教… 相似文献
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本期编发了由常熟市教育局教科室组织的一组文章。常熟市的教育科研工作在常熟市教育局领导和常熟市教育科学研究室、常熟市教学研究室的协作下,近几年来有了较快的发展。本组文章反映了这个市广大领导和教师投身教育科研的初步成果,其特色是教研与科研紧密结合,以学科教学为突破口,用科学的方法研究问题,探索规律,提高教学效果、效率和效益。由此说明,教育科学对广大教师来说并非“深奥莫测”、“远水不解近渴”。只要广大教师既相信科学又做有心人,把在日常教育教学中发生和发现的困难和矛盾,转化为研究的课题,下决心用科学的理论和方法去研究它、克服它、解决它,那么进入教育科研这个领域是不难的,取得科研成果也是有望的。 教育科研的大量课题就在我们身边。希望常熟市的广大教师,也希望愿意按规律搞教育、向科研要质量的广大教育工作者进一步增强科研意识,锻炼科研能力,提高研究水平,在教育教学研究科学化的道路上获得新的成果。 相似文献
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近年来，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入推进，教师参与教育科研的观念、方式在不断地发生着变化，中小学教育科研的模式也呈现出百花齐放、欣欣向荣的局面。教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思等研究方法和成果表现形式，越来越受到广大教师的青睐。教师们纷纷拿起手中的笔，讲述自己的教育教学故事，记录自己的教育教学实践， 相似文献
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一、科研与教学的关系
教育教学与教育科研并不是矛盾的,教育科研也不是另外加给教师的负担.用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件.因此,中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作. 相似文献
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当前,"教育科研是教育事业发展的‘第一生产力’""教学即研究""科研兴校"等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题。因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略。一、中小学教师科研动力缺乏原因分析 相似文献
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正教学作为一种具有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师的共同追求.国外课堂教学有效性研究始于20世纪上半叶,60年代后取得较为丰硕的成果,我国在春秋战国时期就出现"有效教学"萌芽,但发展缓慢,直至20世纪80年代中期,在现代教育教学理论影响下,特别是在新一轮课程改 相似文献
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近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索,取得了很多有益的成果.但是,现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出表现为学生学业评价机制僵化、落后. 相似文献
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基础教育课程改革的深入进行,带动了全国各中小学校教育科研的发展,也对各中小学校的校长和广大教师提出了更高的要求。“教师成为研究者”的观念已渐渐被广大中小学的校长和教师所接受,而且有的教师也尝试着在自己的教育教学过程中进行教育科研活动。但是,对于所有的教师来说, 相似文献
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提高国民素质和培养跨世纪人才,要求广大中小学教师不仅应是合格的教育者,而且应是优秀的研究者。但是,许多中小学教师并不愿意进行教育科研,对教育科研有较为强烈的心理阻抗,直接影响了自身素质的全面提高和“科研兴教”目标的实现。本文拟就中小学教师对教育科研的心理阻抗的原因、表现及其改变途径作些粗浅的探讨。 一、原因１传统观念的影响。在中小学教育领域,长期以来存在着一种观念,即教师只教书育人,研究者只撰文著书。这一观念的存在,使绝大多数中小学教师缺乏教育科研意识,不自觉地把教育科研看作是高不可攀的、是… 相似文献
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《天津职业院校联合学报》2001,3(2)
天津教科院庆祝建院１５周年，中共天津市委书记张立昌题词：科研兴教。令教育科研工作者格外兴奋和鼓舞。大家认为，“科研兴教”包含着丰富的思想内涵。第一，它是对２１世纪教育发展规律的总结和概括。新世纪的教育加快实现现代化。信息化技术在教育中广泛普及应用，远程教育、终身教育体系将很快建立，人类对自身学习活动的认识更深化，这一切表明，２１世纪的教育发展将依赖于教育科研的成果，教育科研将起到教育改革与发展过程中先导性和支撑性的作用。对于一个教师来说，过去凭经验教学就够了。但在２１世纪信息化教育中，教师要教好… 相似文献