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1.
学习动机对学生的学习具有推动作用,它能激发学生的学习兴趣,指向特定的学习活动。高职生的学习动机普遍不强,本文力图分析其背后的影响因素,以便为增强高职生的学习动机提供些许帮助。 相似文献
2.
浅析高职生英语学习动机 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。 相似文献
3.
高职学生学习动机现状研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘志芬 《开封教育学院学报》2012,(4):63-65
调查显示．多数高职学生在学习动机上有一定问题和困扰;学生、家庭、学校与社会四方面因素影响学生的学习动机水平;引导学生设置合理的学习目标,加强学习方法的指导,提高教学水平以培养学生的学习兴趣,培养良好的学风,营造良好的社会环境有利于增强高职学生的学习动机。 相似文献
4.
学习动机对学生的学习具有推动作用,它能激发学生的学习兴趣,指向特定的学习活动.高职生的学习动机普遍不强,本文力图分析其背后的影响因素,以便为增强高职生的学习动机提供些许帮助. 相似文献
5.
谈积 《湖北成人教育学院学报》2010,16(6):122-123
学习动机在高职英语教学中起着十分重要的作用。文章引用学习动机理论,分析了师生角色与学生学习动机之间的关系,并以一次示范课为例,阐述恰当的师生角色会提升高职学生学习的信心和兴趣,形成良好的学习动机。 相似文献
6.
学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力;同时,学习动机也是掌握知识的前提和条件,因此学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。当前高职院校医学生暴露的一些问题中比较引人关注的一个问题是学生缺乏学习兴趣、不爱学习。为此,笔者主要从高职医学生学习动机培养与激发角度,探讨影响学习动机因素和调动医学生学习动机的几种方法。 相似文献
7.
郝东泽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
研究采用问卷法,随机抽取天津市四所综合性高职院校的500名学生进行了学习倦怠和学习动机的问卷调查,并探讨了天津市高职生学习倦怠和学习动机的现状及其之间的相互关系。结果显示：天津市高职生学习倦怠水平处于中等偏下程度;学习动机水平处于中等偏上程度;男生在学习动机总水平上显著高于女生;农村学生在学习动机总水平上显著高于城市学生;从年级差异上看,大二学生的学习倦怠程度最高、学习动机程度最低,大一学生学习倦怠程度最低、学习动机程度最高;学习倦怠与学习动机各个维度之间均存在极显著性相关;求知兴趣、能力追求和声誉获取分别是情绪低落、行为不当和成就感低的有效预测变量。 相似文献
8.
顾园 《语数外学习(高中版)》2013,(5):162-162
兴趣是人生成功的真谛,这里所说的兴趣也可以简单地理解为学习动机,也就是说学生的学习动机以及学习热情一旦被调动起来,就会全身心地投入精力,潜心学习,这样就解决了学习的一大难题,高职学生的英语学习需要学习动机的激发。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2015,(28)
高职院校英语教师普遍认为学生在高职英语学习中缺乏兴趣,甚至出现厌学情绪。因此,本文借助学习动机理论知识及教学经验,提出在高职英语教学中激发与培养学生学习动机的措施。 相似文献
10.
卢涛 《湖北成人教育学院学报》2011,17(5):114-115
学习动机是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一,本文通过问卷调查和访谈,分析高职学生英语学习动机,提出只有改进教学方法,激发学生学习兴趣,从而满足学生对英语学习的要求。 相似文献
11.
刘秀连 《晋城职业技术学院学报》2010,3(4):38-39,43
职校学生数学学习兴趣低下的根本原因在于学生的认知准备和情感动机尚处于不良状态,此外教师的教学质量也是影响学生学习兴趣的重要因素。 相似文献
12.
从高职学生自身特点出发,本着激发学生学习兴趣、启发学生学习动机、提高学生学习效率的思路,提出了适合高职学生课上进行的五大类游戏及巧妙运用。它们分别是角色类游戏、情景类游戏、竞赛类游戏、实验类游戏和综合类游戏。并分别对这五大类游戏进行了深入阐释和案例分析,以期对高职英语教学起到一定的借鉴意义。 相似文献
13.
李蕾 《山东商业职业技术学院学报》2014,(1):43-45,73
以天津渤海职业技术学院一个高职班级为研究样本,开展创业教育与高职学生学习动力之间关系的实证研究,调查研究结果表明通过创业教育可以较好地提升高职学生学习动力,从而提供了解决高职学生学习动力缺乏的一个有效途径. 相似文献
14.
王长义 《襄樊职业技术学院学报》2014,(5):95-97
目前影响高职课堂教学质量最突出的问题是学生的内在学习动力不足。高职专业课堂上如何激发学生学习兴趣,要从课程内容导入、课程内容延伸、课程内容展开技巧、课堂情境设计、课后任务布置等五个方面进行。 相似文献
15.
钱静芸 《南京广播电视大学学报》2011,(2):46-48
奥苏贝尔成就动机理论从认知驱力、自我一增强驱力、附属驱力三方面阐述了学生的学习动机。文章针对五年制高职学生的现状,根据奥苏贝尔成就动机理论,提出教师要从如下三方面入手切实培养学生的学习动机：1．展现物理的趣和美,激发和维持学生的认知驱力;2．让学生在学习过程中不断取得成功经验,促进学生自我一增强驱力的发展;3．形成教育合力,推动学生在学习上的附属驱力。 相似文献
16.
随着高校招生规模的扩大,中等职业学校的生源、学生的层次发生了巨大变化,文化课基础差,这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战.因此,在教学中,教师要更新观念,改革教学方法,不断激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,使学生学会学习. 相似文献
17.
五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。 相似文献
18.
章朝庆 《泰州职业技术学院学报》2013,(3):39-40,49
文章对高职生高等数学学习动机的现状进行了分析,并结合数学教学实际,提出培养和激发高职生数学学习动机的一些建议,以此提高高职生学习的积极性、主动性,提高教学效果,提高人才培养质量。 相似文献
19.
高职学生课堂学习的积极性问题历来受到广大高职教师的重视与思考。要想改变目前一些高职课堂上死气沉沉现状,提高高职学生课堂学习的效率,调动学生的学习积极性则是关键。教师应从学生学习兴趣、课堂学习氛围、师生关系等方面入手,调动高职学生课堂学习的积极性,以提高教学效果。 相似文献
20.
孙丽萍 《北京工业职业技术学院学报》2012,11(4):68-69,74
高职学生学习驱动力不足的问题已成为高职院校提高教学质量,谋求内涵发展的障碍,对高职学生个性、品质、思维方式、未来发展也都将产生较大影响。从分析高职学生学习驱动力不足的原因入手,提出了对应的解决措施,旨在帮助高职学生树立正确的学习目标、养成良好的学习习惯、激发他们的学习驱动力。 相似文献