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1.
王薇 《宁波广播电视大学学报》2006,4(4):89-93
本文从中央电大开放专科“开放英语(2)”《形成性考核及学习档案》修订后的使用情况以及个人感受出发,通过对相关数据的统计调查,反映学生对修订后的形成性考核及学习档案使用情况,评述开放英语(2)课程形考册在修订后的设计及实施中的优缺点和相应的改进建议。 相似文献
2.
本研究采用问卷调查和访谈法,以云南电大云南大学教学点、昆明电大宜良工作站、楚雄电大分校和思茅电大分校学习“英语I(1)(2)”课程的学生为研究对象,调查了124名学习者。根据对学习者使用《开放英语1、2形成性考核及学习档案》册的情况分析,数据显示《形考册》的使用普遍受到欢迎,具有指导性,对完成课程学习起到了积极的作用。学习者建议精简“学习记录卡”等内容,增加对考试更具针对性和联系性的练习,以完善《形考册》。 相似文献
3.
研究采用问卷调查的方法，以云南电大开放教育专科英语专业的学生为样本，对云南地区学习使用“综合英语(1)、(2)、(3)”《形成性考核及学习档案》的基本情况，进行定量分析，结合学员的反馈意见，对使用《形成性考核及学习档案》，促进学生自主学习，提出了转变学习理念，培养自主学习能力；加强信息技术素养意识；完善学生学习支持服务等意见。 相似文献
4.
吴文辉 《延安教育学院学报》2012,(6):58-60
以对＂开放英语3＂课程基于网络的形成性考核系统的研究实践为例,着重探讨在使用＂开放英语＂课程基于网络的形成性考核系统中,成人学员对该系统的评价与反馈。实践证明：该系统更具合理性和有效性,积极有效地激发了成人学员学习英语的兴趣,解决了工学矛盾,极大地提高了开放教育学员的自主学习能力和英语综合应用能力,便于教师对学习过程的监控。学员应用计算机和网络的能力及该系统本身的缺陷需要在实践中不断完善。 相似文献
5.
通过对《开放英语》Ⅱ形成性考核的实践，把形成性考核成绩的评定与课程的预习、复习等学习活动相结合；通过形成性考核转变学员学习观念，调动学员自主化学习的积极性，从而解决目前形成性考核中的问题。 相似文献
6.
7.
中央广播电视大学是世界上最大的远程教育机构,开设有849门课程,大部分课程都有在线学习的成分,因此,利用网上形成性考核的方式进行开放教育学习支持服务具有重要作用。中央广播电视大学开放教育英语专业专科层次综合英语系列课程先后经过‘综合英语’网络课程建设项目(2006-2008年)与‘综合英语’课程教学团队建设项目网上形成性考核子项目(2009年至今)两次大规模的开放教育资源革新。本研究通过运用开放教育实践矩阵以及问卷调查分析方法判定两个项目实施前后综合英语课程开放教育资源和开放教育实践的开放程度。通过分析该课程的社会参与程度、协作使用和开放的程度以及开放教育实践自主自由度和社会协作程度,本研究得出以下结论:中央广播电视大学综合英语课程开放教育实践经历了一个从初级到中级再到高级的发展过程;从使用者处获得的信息反馈对于丰富和提升网上形成性考核学习资源的质量具有持续性价值;需要持续关注、研究和改进开放教育实践,以满足学习者不断新增的学习需要。希望本研究对其他教学机构和个人在促进开放教育实践的开放度方面有一定借鉴意义。 相似文献
8.
余柳娟 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(6):100-103
文章对开放教育本科英语专业《高级英语写作》形成性考核定义、目的和方法进行了研究。文章还在对辅导教师和学生进行了问卷调查的基础上，分析了学生作文原稿、教师批改和学生誊正稿，研究了教师拟订的作文指导方案和评分细则，教师对学生文章简短的文字评价和各项细则的单独评分，总结出形成性考核的6个目的和12种方法。文章认为，宏观指导一微观指导一纠错监控的写作流程是《高级英语写作》形成性考核的核心因素。 相似文献
9.
魏燕霞 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(2):175-177,183
形成性考核是开放教育模式改革不可缺少的一部分.从形成性考核的概念出发,阐述其形式及实施的现状;分析了存在的不足之处,并提出了进一步改革完善的建议,力求发挥其在开放教育中的应有作用. 相似文献
10.
罗隐中 《宁波广播电视大学学报》2010,8(2):89-90,110
《开放英语1》课程是中央广播电视大学开放教育专科非英语专业学生必修的公共英语系列课程的第一学期课程。近年来该课程的终结性考核题型作了很大改变。本文针对此课程的终结性考核题型的改革,谈谈自己的认识,旨在对以后英语课程测试考核改革有所启示。 相似文献
11.
英语写作教学借助形成性评价可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和写作水平。形成性评价的形式丰富多样,在课堂教学活动中,教师应结合学生英语水平和学习规律,采取分值评价、语言评价、自我评价、相互评价等方式,优化学生的英语写作活动,提高写作教学效率和质量。 相似文献
12.
试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示 总被引：114，自引：0，他引：114
形成性评价在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生提供反馈，评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求，提高教学质量。形成性评价如果使用得当，能显著改善教学效果，并帮助学生成为自主高效的学习者。从大学英语教学与测试中存在的问题和发展的趋势来看，如果能将形成性评价用于大学英语课堂，对大学英语教学与测试的发展能起积极的促进作用。本文对国内外有关形成性评价概念、价值和使用等方面的文献作了较充分的述评，并初步探讨了形成性评价对大学英语教学与测试发展的启示。 相似文献
13.
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确要求大学英语评估要融入形成性评估。形成性评估的理论基础是建构主义。在大学英语教学中应用形成性评估应注意师生角色、评估的多元性、学生自主学习能力的培养及其反馈作用等问题,以提高评估的效果,促进学生的学习。 相似文献
14.
作为培养高职学生英语自主学习能力的一种有效手段,形成性评估以促进教与学活动为目的,对学生的基本语言知识技能和素质进行综合评价。在此指出在英语教学中应高度重视形成性评估的积极作用,分析形成性评估实施中所存在的问题并提出相应的对策,从而增强教学实效性。 相似文献
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16.
随着新一轮课程改革的逐步开展,初中英语课程评价关注学生综合语言运用能力发展的目标仍存在诸多商榷之处,如以“教”评“学”,注重教师“预设”,对课堂“生成”关注不力;形成性评价对学生个体的差异性、多样性关注不够;以中考为轴心,全面性及公平性凸显不足。有鉴于此,应采取构建“以学定教”的初中英语课堂教学评价模式,注重“三维目标”“不走样”地落实;注重形成性评价对学生个体的差异性、多样性的关注;切实推进中考改革,促进教育公平等策略及措施,促进初中英语课程评价的顺利实施,并做好初、高中英语教学、评价的衔接。 相似文献
17.
影响形成性评价的实效性因素分析——以高校英语专业的基础英语教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
形成性评价是重视学生学习过程和日常学习表现的动态评价,能有效弥补终结性评价的不足。在高校英语专业的基础英语教学中,引进形成性评价已是一个必然的趋势。然而,形成性评价的优越性虽然得到越来越广泛的认可,但在基础英语教学中仍未能充分得以实现,缘于在实施的过程中其有效性会受到考试主导的局限、教学课时的限制、教师观念的不足、学生配合的效度、评价本身的问题等因素的影响。对这些影响因素进行分析探讨,推动基础英语教学中形成性评价体系的构建。 相似文献
18.
完善英语课程形成性考核提高电大学生英语自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
吕红 《海南广播电视大学学报》2011,12(4):115-117
应用形成性考核理论,以衢州广播电视大学开放教育英语专业学生为主要调查群体,结合衢州电大外语教研组教师的教学体会和经验,通过教师对学生自主学习方式进行指导,尽快让学生掌握有效学习方法等,进一步完善英语课程形成性考核体系,提高电大学生英语自主学习能力。 相似文献
19.
高职院校英语课堂教学有效管理模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业学校学生英语基础相对薄弱,语言能力参差不齐.针对高职英语教学的实际情况,在英语课堂教学中实施有效管理是保证教学质量、提高教学效果的重要前提,要求教师了解学生,创建有意义的课堂教学活动,构建有效的形成性评价体系. 相似文献