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刘婕 《湖北成人教育学院学报》2013,19(2)
近年来,大学语文这门课程在高校中都处于—种十分尴尬的境地,开课,教学效果微乎其微;不开课,面对大学生如此不堪的语文水平又于心不忍.因此,老师们对大学语文教学的思考和设想始终没有停止,本文从学生的语文学习观念和大学语文的教学观念入手,针对学生学习和语文教学的现状作了相关分析,尝试用大语文观改革大学语文教学,提倡大学语文教学领域从笼统走向细化,从鉴赏转为实践练习,希望学生可以通过各类语文训练心手合一,改变传统语文学习观念,养成终身学习语文的习惯. 相似文献
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大学语文课程的教学内容和方法都有自身的特点,课程的设置乃是对纯工具性的应对,当前高职学生语文学习的实际和语课程自身的特点,决定了学生提高读写能力的关键是要遵循语文学习规律,读写过程中重视情感因素的参与和审美能力的提高,实现人文与工具的融合。 相似文献
4.
高职大学语文写作教学的缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。 相似文献
5.
大学语文在高职院校人文素质教育中的作用十分重要,但高职学生厌学大学语文的现象比较普遍,其主要原因是学生认知偏差、语文基础差;老师知识面窄、教学技能不高、教学内容枯燥、方法单一;教材缺乏、针对性不强和考核方式陈旧等。要培养学生学习的兴趣,提高大学语文的教学质量,必须引导学生对大学语文重要性的认识,提高教师的综合素质,优化课程教学内容,推进教学方法多样化,改革教材内容体例和考核方式。 相似文献
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语文综合性学习具有开放和创新的特点.语文综合性学习在教学内容的选择,学生的学习方式,语文教学的组织形式等方面与传统的语文教学有本质上的差异.语文教师要把握语文综合性学习的开放性,充分利用课程资源,去发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的能力. 相似文献
7.
地方高校的学生与一些重点大学的学生的语文基础存在很大差异,因此地方高校的大学语文教学必须进行大胆改革,探索一条有利于学生发展的新路径。地方高校大学语文课程改革的关键在于教学理念的准确定位、教学内容的正确选择、课堂教学语文技能的训练上,同时应重点在培养学生的语文语言的运用能力上下功夫。 相似文献
8.
康芸英 《中国科教创新导刊》2011,(5):95-96
大学语文是一门提高大学生的文化素质,增强大学生的人文精神,为大学生学好专业课知识奠定坚实基础的主要课程,那么,对于大学语文课堂,我们该如何培养学生的学习兴趣、活跃大学语文课堂教学呢？本文立足本校实际和笔者的教学经验,针对高职院校学生特点,从改革教学内容和教学方法,改编教材、巧设情境、营造校园氛围等方面来探讨如何活跃大学语文课堂教学,提高大学语文学习兴趣。 相似文献
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李莉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(4):34-35
提高大学生的人文素质迫在眉睫,这就需要从大学语文教学在人文素质培养上着手,改革大学语文课程教学,以全面提高学生综合素质,提高学生的想象能力、思辩能力以及感悟能力等.教师应在具体的教学内容、方法等方面创新,为学生营造良好的学习氛围. 相似文献
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谈辩论课在大学语文教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
高雅杰 《牡丹江教育学院学报》2004,(4)
大学语文是培养学生综合能力的一门重要的基础课程。激发学生学习语文积极性的方法之一是采用辩论式教学。本文阐述了辩论课型在大学语文教学中应用的依据、形式、程序及注意问题.从而证明辩论课型是最适合大学语文教学的一种课型。 相似文献
13.
吴世娟 《开封教育学院学报》2013,(8)
本文对大学语文的重要性进行阐述,并重点分析了当前大学语文课程建设的几个有效途径：课程的设置建设、语文教材的建设和教学模式的改革等。研究体现了学生主体地位、提高了学生学习积极性,为大学语文教学提供了一定的理论依据。 相似文献
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综合性学习作为一个独具特色的教学领域,已成为我国当前大学语文课程改革的一大亮点.与以往的语文实践活动相比,综合性学习的教学在教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面有着明显的区别,但从综合性学习的实施来看,许多大学语文教师并没有把它当作一门课程来加以重视,并没有将其与语文活动区分开来,使得综合性学习并没有发挥其应有的效用.笔者认为当前大学语文综合性学习存在以下六大误区: 相似文献
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郑国友 《湖南第一师范学报》2014,(3)
以数据库的理论框架和知识体系,建设开放而充满活力的大学语文课程教学内容体系,探索促进大学语文课程与教学的全面转型,构建和谐、民主的教学方式,以实现人文与科学的有机统一,最终达到"全面提高学生的语文素养"的目标理念。 相似文献
16.
吴世娟 《开封教育学院学报》2013,(4):74-75
本文对大学语文的重要性进行阐述,并重点分析了当前大学语文课程建设的几个有效途径:课程的设置建设、语文教材的建设和教学模式的改革等。研究体现了学生主体地位、提高了学生学习积极性,为大学语文教学提供了一定的理论依据。 相似文献
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钱旭初 《海南师范大学学报(社会科学版)》2009,22(5):151-155
文章通过对高职高专学生岗位任务和职业能力的分析,结合《大学语文》课程,就其教学设计进行了初步思考。高职高专《大学语文》是强调学习能力、认识能力和表达能力相结合的“大语文”,是具有鲜明基础性特点的开放性课程。因此需要根据不同能力要求来设计岗位驱动和任务引导的互动教学模式,结合课内课外学习环境,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,将《大学语文》课程融入学生整体学习、生活过程中,真正有益于培养和提高学生的综合水平。 相似文献
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大学语文一纸试卷或一篇文章定成绩的传统评价模式,已经难以适应新形势下考核方式对课程学习的引导作用.基于提高课程实效性的目的,安康学院大学语文课改团队根据学校和学生实际以及语文学习的特点,建立了以个体与团体相结合的多元、开放、过程化的评价体系,并以此为抓手进行教学改革.实践表明,以考核方式改革为杠杆的课内课外教学及实践活动,对落实教师主导、学生主体的教育理念,提高教学效果,是行之有效的. 相似文献
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面对《大学语文》课程的边缘化,只有改革课程授课模式才是出路。明确《大学语文》“语文本位”的课程性质,在实践教学中实行“文学史知识+人文素养+文学鉴赏”三位一体的授课理念。通过把生动传奇的故事作为授课线索,把教学内容与音乐有机融合,讲究授课篇目内在的文学史的系统性,以及结合职业教育的专业属性特点等来寻找与学生的共同语言、彰显教师课堂魅力的途径,为《大学语文》课程的改革提供具体可行的新思路。 相似文献