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应市教研室的邀请,笔者参加了市里组织的高三教学督导听课.其中,一位数学老师的一个教学片段让人深思.教学片段实录:教师出示题目(这是一节"三角变换与解三角形"的复习课,课前教师已将复习讲义发给学生,此题为讲义上例题):在斜三角形中,角A、B、C所对的边分别为a、b、c,且b~2-a~2-c~2/ac=cos(A+C)/sin A cos A. 相似文献
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汉语拼音的掌握主要靠记忆,为尽量避免和克服遗忘,教师只有适时引导学生进行复习,所学知识才能得以很好地巩固。然而汉语拼音课的内容,都是一些抽象的符号,既难读又难记。怎样才能提高汉语拼音复习课的效率呢?接下来就让我们共同走进一位教师的复习课堂,品味复韵母复习课的几个教学片段。片段一游戏中认读师:同学们,你们真了不起,一个月的时间交了那么多拼音朋友。今天,我们一起来做游戏,找我们的拼音老 相似文献
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章复习课怎么上这个问题一直困扰着一线教师:是帮助学生用框图的形式将知识点再罗列一下?还是重点题型再"炒一下冷饭"?抑或是借助几道难题提升学生的综合运用能力?2018年11月江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛数学学科比赛的课题是"锐角三角函数"章复习课,笔者有幸参加并获得一等奖.赛后,笔者深思:章复习课应以何为核心?如何设计?就此,笔者以"锐角三角函数"为例谈一些自己的做法,供同行探讨. 相似文献
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骆国强 《数学学习与研究(教研版)》2011,(3)
下面是一位教师在执教椭圆复习课中的一个教学片段:(教师在多媒体中出示例题:当m为何值时,直线l:y=x+m与椭圆x~2+2y~2=2,有一个交点②有两个交点③没有交点)师:请同学们思考一下,该怎样判断生(齐声):联立方程组,用Δ法进行判断 相似文献
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<正>【案例背景】激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动,能帮助学生认识自我,肯定自我。在数学课堂教学中如何恰当运用激励性评价,成为教师面对的疑难问题。下面我就对两位教师在上《"一元二次方程的解法"复习课》课中的评价片段,谈谈体会。【案例描述A】甲教师的上课片段在"一元二次方程的解法"复习课上,教师出示如下练习题:请用适当的方法解下列一元二次方程:(1)x2-3x=0;(2)x2-6x+9=0;(3)x2-3x+1=0;(4)x2-3x+2=0; 相似文献
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<正>和谐的课堂是每个教师教学实践的目标和方向.最近,笔者有幸观摩了我区初中数学优质课教学,感觉每一位授课教师都花了不少心思,精心设计了引入和铺垫,然而实际效果却往往不尽人意.这里摘录几个教学片段,与大家共同探讨如何创设和谐课堂的问题.片段一师:有一个问题想问同学们,你们喜欢姚明吗?生:(学生的反应不强烈)一部分男生说喜欢,而一部分女生摇头.师:(老师显得有些始料未及)有一部分人喜欢,有一部分人不喜欢,我想大部分男同 相似文献
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常言道:"编筐编篓,重在收口".初中毕业班数学复习工作是一项很重要的工作,也是教师教学经验工作的总结,复习工作做得好,考试成绩就会有明显提高.那么如何全面系统复习好新教材中的所学内容,充分发挥教师主导作用与学生的主体作用,取得较好的复习效果呢?笔者多年从事毕业班数学教学,在此谈点经验,供参考.1回归课本,抓好双基笔者通过多年研究中考习题及近几年的新教材课改试验 相似文献
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理念不同 效果迥异——从两个“企业经营者的素质”教学片段谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者曾听过两位教师的课,所教的内容都是高一思想政治"企业经营者的素质"一框内容,但由于采取了不同的教学方式,出现了两种迥异的结果。下面撷取这两位教师执教的一些片段,并谈谈笔者的看法。 相似文献
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近日学校举行了同课异构优秀课竞赛活动,笔者听了两位教师教学比例的意义一课,两种不同的设计理念,给人以截然不同的感觉。教学设计一:1.复习旧知,导入新课(1)什么是比,比的比值?求比值的方法是什么? 相似文献
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正复习课多以"题型+变式"的形式出现,能把复习课上得像新授课那样"有创意、有发现、有归纳"的并不多见。笔者参加了一次培训活动,活动期间,江苏省张家港市的一位老师上了一节观摩课,笔者深受启发。下面,笔者对该节课的若干精彩片段进行简要回顾与评析,与各位同行分享。引言:大家好……今天,我们有缘相聚,一起来复习"整式的运算",这是一件快乐而有意义的事情。论语中有这样一句话"子曰:温故而知新,可以为师矣。"希望同学们通过本课的复习有新的领悟和启 相似文献
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一位教师在执教《蘑菇该奖给谁》一课中,这样处理两个片段:片段1:师:小黑兔是怎样说的?生:小黑兔得意地说。师:什么叫得意?生:就是骄傲。 相似文献
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六年级毕业班总复习如何收到事半功倍的实效,是小学毕业班教师不断探索的问题。特级教师赵云峰为我们作出了表率。他认为,授之以鱼,不如授之以渔。下面,笔者选取他执教"线和角的复习"中的几个片段,与大家分享。片段一:激趣。师:同学们,你知道老师来自 相似文献
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今年4月份在学校的一次听课中,笔者偶然听了《角的认识》一课。下面是这一课的教学片段:(教师先让学生把用两根红色小棒组成的活动角学具叉开一些。)师:你能说说这个角变化后的感受吗?生1:角在动。生2:角的边在动。生3:角变大了。(这个显然是教师想要的答案。教师准备上下一环节。)生4:现在这个角像花儿开放了!(这个"节外生枝"让教师有些不知所措。)于是教师含糊其词地评价说:"是啊,像花儿开得很鲜艳。"课后笔者跟这个教师交流:"为 相似文献
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近日学校举行了"同课异构"优秀课竞赛活动,笔者听了两位教师教学"比例的意义"一课,两种不同的设计理念,给人以截然不同的感觉.
教学设计一:
1.复习旧知,导入新课
(1)什么是比,比的比值?求比值的方法是什么?
(2)求比值:①14:21;②3/4:8/9;③1.8:2.7;④2.5平方米:375平方分米. 相似文献
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纵观很多的小学数学复习课,经常是教师反复强调,学生学得索然无味。的确,复习课对学生来说,它不像新授课那样"新鲜",听起来既乏味又枯燥;对教师来说,它不像新授课那样有一定的课堂教学模式,有可供参考的教学资料,这就造成教师无法胸有成竹地带领学生拾阶而上,更好、更快地巩固知识。那么,采取什么样的策略才能让复习课也上出精彩,提高复习的效率呢?下面,笔者就"测量的 相似文献
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教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。如何以提高教师师德素养和业务水平为核心,全面提高教师的素质呢?笔者认为:必须围绕"四师"来培养造就高素质专业化的教师。 相似文献
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六年级上学期,恰逢同年级组两位教师(简称A教师、B教师)教学《一个数除以分数》这部分知识,笔者分别做了听课学习,课后作了调查,深受启发。现摘录片段如下:案例1(A教师):第一层次:方法渗透 相似文献
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一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的"同课异构"教学实践活动,聆听了两位教师执教的"平行四边形的面积"一课,对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。 相似文献