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王波 《深圳职业技术学院学报》2008,7(1):69-73
高等技职教育对台湾地区的经济社会发展做出了重要的贡献.而私立高等技职院校作为台湾高等技职教育的主力军,在台湾高技能人才培养中扮演着重要的角色.本文分析了台湾私立高职教育的现状、私立高职院校的运作方式与管理模式,并在此基础上指出了其管理中存在的问题. 相似文献
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私立高等技职教育改革是伴随台湾地区私立高等教育改革进行的,是台湾技职教育体系的重要组成部分。经过了私立专科学校为主的起步阶段、技术学院和科技大学为主的发展阶段和全面调整提升阶段,台湾地区私立高等技职教育取得了一定成就,办学规模大幅提升,政策奖助支持逐步完善,但随着改革推进也不断暴露出一些问题,如:招生危机、生源下降、教学质量难以保障、经费短缺、体制和运行不健全等,使其经营发展陷入困境。 相似文献
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台湾高等技职院校“最后一哩”就业学程解析 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了台湾高等技职院校推行"最后一哩"就业学程的情况,结合岛内教育主管部门出台的相关政策、措施,解析了台湾高等技职院校在实施产学结合方面关注的几个重要因素,探讨了台湾高等技职院校推行"最后一哩"就业学程的意义及启示。 相似文献
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王育培 《大学.研究与评价》2010,(11):83-87
经过半个世纪的改革与发展,台湾高等技职教育已经形成学制连贯、体系完整的第二条教育通道。进入20世纪90年代中后期,台湾高等技职教育规模不断扩大,重心不断上移,专科以上技职院校从1996年的80所发展到2009年的93所,其中本科技职院校所占比例从13％提高到84％。技职院校之间的竞争也因此日益加剧,如何才能在竞争中立于不败之地？这是台湾许多技职院校都在积极探索的一个问题。本文在实地考察的基础上,以台湾景文科技大学和中州技术学院为例,管窥台湾技职院校近年来为应对激烈的竞争而采取的改革动向,以期为大陆高职教育的发展提供借鉴。 相似文献
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台湾大学和台北科技大学分别是台湾综合型大学和高等技职院校的典型.以台湾大学和台北科技大学为例,对台湾综合型大学和高等技职院校课程设置进行比较分析,并从中思考对我国大陆高职教育的启示.注重工程实践和围绕产业发展设置课程是两岸研究型大学和高等技职院校课程设置的共同点.两类院校的课程设置均密切围绕产业发展实际,理论知识和实践紧密结合,并注重工程实践训练,以培养具有工程实践能力的人才.台湾综合型大学和高等技职院校课程设置的差异性体现在综合型大学课程设置侧重于完整系统的学科课程体系,而技职院校课程设置则以能力为本位,且针对学生特点. 相似文献
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两岸高等技职教育内部管理体制创新论坛述评 总被引：1，自引：0，他引：1
创新高职院校的内部管理体制机制,提高内部管理效率一直是发展中高职院校关注的热点问题。相对于技职教育发达的台湾,大陆的高职教育正处在由规模发展向内涵发展阶段,提高高职院校的管理水平是内涵建设的重要内容。为了借鉴台湾技职教育的管理经验,宁波职业技术学院举办了两岸高等技职院校内部管理体制创新论坛,旨在通过对台湾技职院校管理经验的分享和宁波职业技术学院管理实践的解读,为技职院校管理体制机制的创新提供理论范式和实践范本。 相似文献
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试论台湾高等技职院校的人文教育——以台北科技大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
长期以来,台湾高等技职院校在人才培养过程中忽视职业技术培训与人文素养培育的紧密结合,造成技职院校毕业生的人文素养明显缺失.为此,台湾教育主管部门出台一系列政策文件,要求技职院校加强学生人文素养的培养.在此推动下,台湾高等技职院校形成了实施人文教育的鲜明特点:设立通识教育中心,通过正式课程与非正式课程及课外活动的结合组织与实施人文教育,配备多样化的师资队伍,这些都为大陆地区的高职院校提供了启示. 相似文献
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《南方职业教育学刊》2013,(5)
台湾技职教育水平在国际上处于领先地位,近年来,为适应国际化发展的大趋势,台湾技职教育开始寻求更高水平的国际化发展道路,并已取得良好成绩。本文主要以台湾三所高等技职院校中外合作的办学实践为例,总结台湾技职教育国际化进程中的主要措施与特色项目,给我国大陆职业教育国际化发展以启迪。 相似文献
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台湾技职院校办学特色研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王炜波 《中国职业技术教育》2011,(36)
文章介绍了台湾职业教育的基本概况,并以东南科技大学等技职院校为例,分析了台湾高等技职院校的办学特色,提出对大陆高职院校办学的启示。 相似文献
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台湾高等技职院校入学制度改革述评 总被引：1，自引：0，他引：1
杨李娜 《深圳职业技术学院学报》2005,4(1):87-92
台湾技术与职业教育的重心从上世纪九十年代转向以高等技职教育为主，高等技职教育成为了技术与职业教育的主要力量。在这一过程中，高等技职院校的招生制度也逐渐由独立联招制度向多元入学方案发展，立了入学考试与多元选拔并存的入学制度。这一入学制度的形成有助于引导学生由单一智育轨道向多元化方向发展，亦有助提高高等技职院校的地位，值得祖国大陆高等职业教育制度借鉴。 相似文献
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蔡景界 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(2)
本文通过分析台湾高等技职院校实施的通识教育情况,阐述台湾高等技职院校的通识教育对于大陆高职院校加强人文素质教育的一些启示,指出加强通识教育对于提高高职高专的人才培养质量的重要意义。 相似文献
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<正>通识教育一直在台湾高等技职教育中扮演着非常重要的角色。在最近颁布的《技职教育白皮书》中,台湾教育部门将要求所有技职院校实施的通识教育定义为"以人为核心的统合教育,是价值与知识统合,感性与理性融合,人文与科学结合,个体与环境共生共荣,将此结果落实在个体身上,使个体获得精神充实与全人发展,并对人类社会产生有意义关怀。"据了解,台湾高等技职院校通识教育主要有三种类型。 相似文献
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自20世纪90年代以来,随着我国台湾地区出生率的降低、高等技职院校的升格、扩建以及综合中学的出现等一些因素的影响,导致现台湾技职教育体系面临一些困境,如定位出现偏差、中等技职教育严重萎缩、高等技职教育招生不足等,这关系到技职教育再发展,值得我们去深思。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(1)
台湾大专院校通识教育源于20世纪80年代,2000年以来蓬勃发展。在台湾地区教育主管部门的要求和指引下,台湾私立技职院校普遍建立了专门的通识教育机构,积极探索培养技能型人才,其发展经验可以为大陆高职院校的通识教育、素质教育提供参考。 相似文献
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台湾高等技职院校通识教育概况 总被引：5，自引：0，他引：5
在台湾高等技职院校课程体系构架中，通识教育课程和专业知识技能教育课程是两大重要支柱课程。通识即为“通才博识”之意，因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。早在５０年代，台湾的一些大学就提出“通才教育”的办学理念并予以尝试，１９８４年台湾教育管理部门通令各个公私立大学及独立学院办理“大学通识教育选修科目”。这样，通识教育正式成为台湾各大学课程的一部分。高等技职院校因其教育的专业性、专门性强，更需要通识教育来实… 相似文献
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台湾地区技职教育的现状及发展分析 总被引：1，自引：0，他引：1
梁燕 《世界职业技术教育》2008,(3):23-26
台湾地区技职教育兴起于20世纪50年代中期,发展到70年代形成了包括初等技职教育、中等技职教育和高等技职教育三部分在内的台湾技职教育体系。经过了20世纪70年代以来技术学院和科技大学的改制,现在台湾技职教育已经达到相当规模,其中高等技职教育占据了绝对主体,培养了大批高级应用型人才,对台湾经济的促进作用为台湾舆论界所公认。 相似文献
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台湾技术与职业教育（以下简称技职教育）在几十年的发展过程中,注重与社会经济的互动和适应,有力推动了台湾产业结构的调整和产业技术的更新,一度促进了台湾的经济腾飞。近三四十年来,随着科技和产业升级对从业人员提出的更高要求,台湾技职教育的层次和水平也在迅速提升,高等技职教育蓬勃发展。在台湾,高等技职教育被称为第二条教育高速公路或通道（共有三条教育通道,第一条为普通高等教育,第三条为推广教育）。台湾高等技职教育发展的历程可依其发展的突出标志分为如下三阶段。 相似文献