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李宝荣 《北京教育学院学报》2008,22(4):50-52
以期刊文献中的三次高中英语教师新课程培训需求调研为分析对象,对高中英语教师新课程培训需求调研的形式以及调研结果分析利用的情况进行了分析,概括了已有调研模式对新课程培训者的启发,并对目前以及未来教师新课程培训需求调研的领域提出了思考,希望对培训机构、培训者有所帮助。 相似文献
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李华 《通化师范学院学报》2006,(11):53-55
针对以往在培训中忽视教师需求的问题,本研究用问卷调查和个别访谈的方法,从参加培训目的,受训者希望的课程设置、培训方式、课堂教学反思四个方面了解教师的需求。调查结果显示,英语教师对于接受职后培训有五方面的需求:体现人生和人格的价值;希望强化实践性的课程学习;需要理论与实践相结合的培训;需要在专家指引下对教学行为反思;需要专家理论指导下课题引领的教学研究。针对教师的需求,笔者对教师进行职后培训的内容、方式等提出了建议。 相似文献
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教师培训的有效性是培训者和被培训者共同的追求。为了探寻有效培训,提升教师培训质量,江苏省张家港市万红幼儿园（以下简称“我园”）园本培训努力做到三维一体,凸显真实有效。一维：我园根据教师不同的年龄特点、教学特长和专业能力,了解并激发教师的不同需求,有专业发展需求、师德修养与公共关系需求、课程实施和教育科研需求、自我调节需求;二维：园本培训必须从以僵硬的书本知识为“本”,转化为以鲜活的教育实例为“本”,通过灵活多样的多层培训方式,满足不同教师的不同需求,有开放式、体验式、参与式,凸显了园本培训的有效性;三维：管理评价机制,给培训保驾护航,通过激励与约束、静态与动态、现在与未来的多种管理评价机制,保证园本培训顺利开展。 相似文献
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微培训以"微"为主要表现形式,利用网络便捷地进行培训者与学员及学员间的交流互动;微培训关注教学小现象、小问题,通过微课程等方式增强教师培训实效性,实现线上与线下全新"混合式培训"模式。 相似文献
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教师培训者是一支特殊的群体,一是其地位比较显著,因为他们是老师的老师;二是其责任比较重大,因为他们影响着教师教学的诸多方面,尤其是县级层面的培训者,更是直接影响着教师的教育教学行为。近年来,我国对县级培训者的培训非常重视,但是由于诸多原因,贫困地区的县级培训者的培养工作仍然不够理想,县级培训者的专业能力提升几乎处于自由发展状态。因此,需要重视县级教师培训者培养。采用多元法选拔教师培训者,从广义来说,包括课程相关专业的主讲教师、负责培训工作 相似文献
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"国培"计划既是贯彻落实《教育规划纲要》的重大项目,更是促进教师专业发展的重要途径。研究者对参加河南省幼儿园教师"国培"计划的教师进行了调查,结果发现,幼儿园教师普遍认为继续教育和在职培训是促进自身专业发展的重要途径,认为最需要接受现代教育技术、课程整合实施以及教学实践知识和技能方面的培训;青睐一线园长和教师做培训者:偏好下园观摩和听案例分析的培训方式;希望以半脱产的方式学习;主张以课堂参与和研修成果作为培训考核指标。为提高培训实效,应建立长效的培训制度,注重培训形式的多样性,提高对教师培训需求的适应性和引导性,把握教师真正的培训需求。 相似文献
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“国培”计划既是贯彻落实《教育规划纲要》的重大项目,更是促进教师专业发展的重要途径.研究者对参加河南省幼儿园教师“国培”计划的教师进行了调查,结果发现,幼儿园教师普遍认为继续教育和在职培训是促进自身专业发展的重要途径,认为最需要接受现代教育技术、课程整合实施以及教学实践知识和技能方面的培训;青睐一线园长和教师做培训者;偏好下园观摩和听案例分析的培训方式;希望以半脱产的方式学习;主张以课堂参与和研修成果作为培训考核指标.为提高培训实效,应建立长效的培训制度,注重培训形式的多样性,提高对教师培训需求的适应性和引导性,把握教师真正的培训需求. 相似文献
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在现实中,教师培训的效果往往不尽如人意。问题到底出在哪儿?作为学校教师培训工作的负责人,多年来我一直在寻找学校培训教师的有效途径。我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就出在组织培训者与被培训者的心理差距太大,往往形式上双方在互动,但实质上心理互相排斥,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者不清楚组织者的培训对自己有多大用处。经过3年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者心理接受度大大提高,所以产生了较好的效果。 相似文献
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影响教师培训有效性的五个基本环节 总被引：1，自引：0，他引：1
余新 《北京教育学院学报》2009,23(6):67-71
教师继续教育工作的当务之急是通过教师培训的理论创新、制度创新和实践创新,强化教师培训有效性,为教师专业发展提供情意、智力和技能方面的支持。教师培训者要从五个基本环节关注培训的有效性：开展多维的培训需求分析;制定明确的培训目标;开发有针对性的培训课程;选择有效的培训方法;做好培训效果的科学评估。 相似文献
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当前中学英语教学还不是那么令人满意,因素之一是在教师培训中还存在许多问题,如教师培训渠道不宽;培训者对语文教学的认识不足;培训课程不够合理,还有被培训者感到难以将所培训的内容付之于中学教学实践。然而教师培训是一件紧迫而又重要的任务,本文就这些问题根据教师应有的素质提出了一些建议。 相似文献
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民族地区小学数学教师线上培训旨在改善教师实践知识,助力教育扶贫。按需施训,充分调研,设计课程目标;以需为本,紧扣教学实践确定出教学展示、主题交流、教材解读三方面线上培训课程,反复修改、推敲,精心打磨形成培训内容;先行后知,注重结构,统筹架构模块化课程体系,制定课程表。以微课程、微课评、微讲座、在线交流的方式进行线上培训,以"点菜吃饭"和领衔人统筹的办法遴选确定培训者,建立了涉及参与培训教师、信息发布、培训者、平台保障的线上培训质量保障体系,高效开展线上培训活动。 相似文献
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于明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6)
了解目前高中数学教师培训现状,研究、探索高中数学教师培训的实效性策略,对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义。从对宿迁市210名高中数学教师的问卷调查和结果分析发现,高中数学教师对各种形式的学习培训需求较高,但培训中存在参加次数少、培训内容不尽合理、培训形式相对单调、培训组织不够严密等问题,由此提出：必须结合当前高中数学新课程改革的实际情况,设计不同的培训内容,选择多样、有效的培训形式,切实帮助不同层次水平的教师解决教育教学情境中急需解决的问题。 相似文献
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吴思孝 《大连教育学院学报》2013,29(1):7-9
有效性是教师培训的核心问题。从培训实施主体而言,教师培训者不但要体现其共性,也要体现培训者独特的个性;从培训思想而言,要把培训思想作为项目设计的核心,重视培训价值的渗透;从培训目标而言,培训要基于需求,渗透要求;从项目实施而言,培训的服务与管理同样重要。 相似文献
15.
培训需求分析:内涵、模式与推进 总被引：2，自引：1，他引：1
培训需求分析是在培训规划之前确定是否需要培训、谁需要培训以及需要何种培训的一种活动,它既关注教师的主观愿望,又重视绩效差距及其原因的客观分析.分析教师培训需求可以采用绩效分析模式和组织一任务一人员分析模式.为了推动培训者在实践中重视与开展培训需求分析,建议:(1)面向培训者开展培训需求分析专项培训;(2)从战略高度看待教师培训需求分析;(3)注重培训需求分析的科学性与规范性;(4)充分发挥培训需求分析的多重功能. 相似文献
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《西藏教育》2017,(12)
对于进一步做好西藏幼儿园转岗教师的培训工作而言,充分了解西藏幼儿园转岗教师培训需求是前提,本文以2017年8月、9月开展的"粤藏同心幼教培训工程"幼儿园转岗教师培训项目为例,对参与此次培训的西藏自治区幼儿园转岗教师的培训需求及实效以问卷和访谈方式进行了调查。分析发现,培训参与者对培训需求十分强烈,并且参与培训的动机以内部动机为主,幼儿园转岗教师大多都希望通过培训提高自身专业水平,促进专业发展,进而实现从"转岗"到"专岗"的完美转变。从对培训实效的满意度调查结果来看,此次培训的课程设置与安排总体上符合学员自身的培训需求,但在培训内容、形式、方法等方面还有待完善。 相似文献
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教师培训者专业困境的根源在于对服务对象研究的缺失。这使教师培训者在培训课程与教学方面表现出对象感缺乏,目标和内容科学性欠缺以及形式、方法应用适切性较弱。教师培训者应基于成人学习特点,在培训需求调研、课程与教学目标体系构建、课程体系的建设,以及课程与教学的实施等方面提升自我的专业能力。 相似文献
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互动式教师培训效果好 总被引：1，自引：0，他引：1
大多数教师在受教育期间的学习方式均以接受式为主,这种学习方式很自然地会被教师迁移到自己的教学工作中。我区作为第二批国家级新课程改革实验区,根据课程实施的要求,进行了各种各样的全员性的通识培训。实践证明,采用互动式的培训方式行之有效。互动式培训,即培训者与被培训者之间多向参与式的学习活动。在为期一个月的浙江省小学数学骨干教师省级培训中,培训是这样展开的:1.共同制定培训计划,感受自主学习。从“这次培训你们想学哪些内容”开始,让学员以自己的工作和正在研究的课题为基础,提出各自的需求和建议,并将学员的建议进行分析… 相似文献
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莫贵圈 《贵州教育学院学报》2013,(9):67-70
了解毕节地区初中数学特岗教师对培训的需求,是开展该地区初中数学特岗教师有效培训的前提。本研究主要以问卷调查为主、座谈为辅的方式,获取毕节地区初中数学特岗教师对培训需求的信息,并以调查结果为依据,提出该地区初中数学特岗教师培训的一些建议：应当更加关注特岗教师的培训需求;通过调查结果发现,抽取样本中的大部分特岗教师都希望培训内容包括适合农村学生的典型教学经验、观摩优秀教师的公开课、了解新课改理念、班主任管理方面等;也希望增培训机构在设置培训方式时,应当以研讨的方式进行培训,而不是以专题讲座的方式进行培训。这些建议旨在对贵州师范学院“毕节地区数学特岗教师”培训的效果起到一定的促进作用。 相似文献
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网络时代教师培训的变革与创新 总被引：3，自引：0，他引：3
米久奇 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):67-68
网络时代,教师培训需求的多元化要求变革教师培训.教师培训变革与创新的主要内容应是:培训者角色由教学者、管理者向助学者、自助者转变;受训者(中小学教师)角色由被动受教者向自主学习者转变;教学内容从静态改变为动态;教学手段从口授板书改变为多媒体交互;教学组织形式从单向灌输式改变为以受训者为中心的多维立体式. 相似文献