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新课程教师培训：问题与对策探讨 总被引：4，自引：1，他引：3
伴随新课程改革的步伐,各种不同形式、不同层次的新课程教师培训也进行得“轰轰烈烈”。这些培训活动对课程改革的顺利推进和有效实施起到了重要的作用,但培训的组织设计、内容方式等也还存在一些问题。加强培训管理,实施培训分层,变革培训形式,增加培训投入,优化培训队伍,提高培训实效,势在必行。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何将新课程理念更好地落实在教育教学行为中,如何继承和吸收传统教学的经验和优势,成为广大数学教师的共同诉求．了解目前高中数学教师培训现状,研究、探索高中数学教师培训的实效性策略,对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义． 相似文献
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通过对黔东南民族地区高中数学教师的问卷调查与分析,知道教师在实施新课程的过程中,充分肯定了新课程的理念新,具有亲和力,体现时代性与应用性,关注学生数学发展的不同需求,但新教材内容多、跨度大、问题多,教学任务难以完成．新课程学习中学生的负担、学生自主学习和应用信息技术等情况,在民族地区高中数学新课程的改革成为问题． 相似文献
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高中数学新课程实施现状调查报告 总被引：2，自引：0，他引：2
陈东明 《中学数学教学参考》2006,(15)
本文笔者利用自行设计的“高中数学新课程实施现状调查问卷”,对皖北地区部分高中数学新课程的实施情况进行调查,从而探讨影响高中数学新课程发展的因素,分析存在的问题,并提出改进的建议,但愿能够对下一步在我省推行《新课标》会有所帮助.调查内容主要涉及以下几个方面:(1)对高中数学新课程的总体评价;(2)对高中数学新课改理念的理解与认识;(3)对高中数学新教材编写内容的认识;(4)教师的培训;(5)对新课程理念下课堂教学的认识;(6)考评制度. 相似文献
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高中数学教师知识结构现状是对高中数学教师进行有效培训的基础,它直接影响着新一轮高中课程改革的实施效果,直接影响着教师队伍整体作用的发挥。通过分析新课程对高中数学教师知识结构的要求：精深的本体性知识、宽厚的条件性知识、广博的文化知识、丰富的实践性知识,可以看出高中数学教师知识结构具有综合化趋势,不同年龄段的高中数学教师在学历上存在显著差异,不同学历层次的高中数学教师在人文科学知识上存在显著差异,具有不同教学研修经历的高中数学教师的知识结构存在显著差异,新手型高中数学教师的知识结构更加全面、更符合新课改的要求,结合高中数学教师知识结构的年龄特点,提出了＂分层次培养＂的培训模式。 相似文献
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任利娟 《楚雄师范学院学报》2011,26(6):93-96
自2004年9月高中数学新课程实验开展以来,诸多专家、学者及一线教师对高中数学新课程实验给予了很大关注,通过对相关文献资料的整理和分析,从实验教材、教师教学方式、学生学习方式、教师培训,评价等五个方面对高中数学新课程实验取得的一些成就进行了梳理。 相似文献
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继山东、广东、海南、宁夏4省(区)的试验之后,普通高中数学新课程即将在全国范围内开始实施．新课程的选修系列3-1“数学史选讲”并不是高考的内容,这部分内容要不要教?教什么?怎么教?这已成为人们关注的问题．为此,我们对“毕达哥拉斯多边形数”这一专题的教学作了设计,并利用高中数学新课程教师培训的机会,就此对即将实施新课程的某地区的高中数学骨干教师进行了问卷调查,以了解高中数学教师对数学史专题教学设计的看法,为数学史选修课的教学提供参考． 相似文献
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新课改背景下,高中数学教师要转变教学理念,全面把握新课程内涵,深刻钻研和理解高中数学新课程内容,从而提高高中数学课堂教学水平。文章结合教学实践,从教师教学理念、高中数学新课程内容、高中数学课堂教学策略等方面进行了反思。 相似文献
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高中数学教师用好新教材,离不开高质量的教材使用培训。为了做好培训工作,需要了解教师对教材培训的现实需求。利用重庆、河北、山西、云南、浙江五地的教师培训需求调查数据,按照培训时间、培训师资、培训形式、培训内容四个模块,对教师的新教材使用培训需求进行分析。并对我国教师教材使用培训提出启示：优化培训时间与形式,减轻教师培训负担;合理安排各类培训师资与形式,既有深度又接地气;注重培训内容层次性,搭建一体化课程体系。 相似文献
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新课程背景下高中数学教师的教学知识主要来源于以下几方面:自我学习和反思、自己的教学实践和经验、同事之间的交流、继续教育培训、职前数学专业和数学教学法培训.其中前3方面对高中数学教师教学知识的发展起着比较大的作用,继续教育培训和职前培训对高中数学教师某一方面教学知识的发展也有一定的作用. 相似文献
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创新型作业是提高学生数学素养的有效途径,主要表现为作业目标的多层次、多角度和立体化,形式和内容的开放性以及作业过程的创造性。如何正确理解新课程视角下高中数学作业的价值,探究作业设计的优化方案,是高中数学教师关心的问题之一。 相似文献
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校本培训是以学校为主阵地的教师继续教育形式。高职院校教师校本培训的困惑主要在于校本培训主体、校本培训内容、校本培训途径方法等问题。高职教师校本培训的出路在于突出职业教育培训的"职业性"特点,在特色专业建设、校本课程和教材开发以及新课程实施过程中,逐步提升教师的职业能力。 相似文献
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目前，高中数学教师对新课程的适应情况如何？在这一适应过程中主要存在哪些问题？这些问题又应如何有效地解决？带着这些问题，本研究对江西省抚州市12所高级中学38名高中数学教师进行了调查，以期更好地了解高中数学教师在适应新课程过程中存在的问题，透析问题的症结所在，有针对性地提出提高高中数学教师的新课程适应性的建议。 相似文献
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王爱珍 《中学数学教学参考》2007,(6):54-56
《高中数学课程标准（实验）》于2003年4月颁布,广东省于2004年9月开始实施高中数学新课程,至今已有两年多的时间．在这期间,教师们已经把必修的5个模块内容讲完．其中算法作为高中数学新课程中必修3的内容,是高中数学课程中全新的内容．针对这一部分内容,教师教学情况如何,教授地是否顺利,学生学习情况怎样？带着这些问题,利用我院2006年暑假举办全省高中数学新任教师（指教龄在一年以内的高中数学教师）培训班的机会,笔者做了详细的调查与研究． 相似文献
15.
《中学数学教学参考》2007,(11)
《高中数学课程标准(实验)》于2003年4月颁布,广东省于2004年9月开始实施高中数学新课程,至今已有两年多的时间.在这期间,教师们已经把必修的5个模块内容讲完.其中算法作为高中数学新课程中必修3的内容,是高中数学课程中全新的内容.针对这一部分内容,教师教学情况如何,教授地是否顺利,学生学习情况怎样?带着这些问题,利用我院2006年暑假举办全省高中数学新任教师(指教龄在一年以内的高中数学教师)培训班的机会,笔者做了详细的调查与研究. 相似文献
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“报告式”教师培训不适应新课程对教师的要求
新课程实施要求有效的教师培训。几乎所有对新课程实验学校做过调查研究的人都在自己的调查报告中建议：“加大教师培训力度”。但目前大多数新课程培训的内容和形式都缺乏实用性。笔者不久前对甘肃陇南实施新课程的几所小学进行了调查，发现许多教师对新课程的适应性很不理想，“新课程，旧讲法”的现象很普遍。分析原因之一，是由于我们高代价的新课程教师培训缺乏实用性而没有起到应有的作用。调查中，教师谈到： 相似文献
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正教师培训是中小学教师队伍建设的保障性、基础性工程,对全面实施素质教育,推进新课程改革,全面提高教育质量和大力推进教育事业良性发展具有重要意义。在当前的中小学教师培训中,应该针对培训对象的特点以及中小学教师各个成长阶段的不同设计相应的培训内容,这样才能做到培训的针对性和实用性。一、培训内容应注重全面性和层次性1.以通识培训为主题。通识培训的主要任务是对素质教育的基本要求、新课程的基本理念、新课程 相似文献
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有效性是教学新课程标准下对教学活动提出的目标要求。教师所开展的各种教学活动的出发点和落脚点都必须围绕和服务于“有效教学”。问题教学作为教师传授知识、培养能力的重要形式和有效载体．在教育教学活动中发挥着重要作用。新实施的高中数学课程标准指出：“教师要注重学生内在能动性的挖掘和激发,要在教学活动中,培养和提升学生学习知识的技能和良好的数学思想及品质。”由此可见,高中数学教师在问题教学活动中,不能将学生问题解答能力的提升作为教学活动的重要内容, 相似文献
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新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、调查的目的、设计与方法《高中数学课程标准（实验）》的颁布,不仅强调了数学课程内容的更新,更突出了数学教学观念的转变。尽管由各级教育行政部门组织的教师培训活动做了一些基础性准备工作,但并没有充分的资料显示实施高中数学新课程的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态,能否适应新课程改革的实际需要。鉴于此,本次调查主要从两个层面上展开：一是参与高中数学新课程实施的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态;二是高中教师教学知识的现状与新课程改革的适应情况。 相似文献
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白金祥 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
新课程实验教材《数学3》中的第一章算法初步是高中数学的新增内容,本文依据《数学课程标准》、新课程实验教材的实施要求以及高中数学的教学现状对算法初步的内容与课程学习目标、内容安排、教材编写的主要特点以及教学中应注意的几个问题等进行了认真分析和探讨,其目的是想与广大教师和教研员作进一步的交流,希望对教学研究、教师教学有一定的帮助. 相似文献