共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
高等教育理念的根本意旨就是以大学生发展为本,走向主体-发展性的高等教育.人文关怀的高等教育,是用人的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活.高等教育人文关怀符合人的本性.高等教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,从限制的教育转变为解放性的教育.高等教育为培养完满的人格服务,就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的高等教育转向知、情、意、行全面协调发展的高等教育.高等教育与大学生的学习、生活融合,学习的过程就是大学生的精神生活丰富、扩展的过程,也是大学生精神成长的过程.高等教育应当与人的生命整体融合,与教育整体融合,与大学生的生活融合,人文关怀是高等教育的核心理念. 相似文献
2.
YAN Jian-zhang 《教育理论与实践》2007,(17)
教育管理学学科范式是指教育管理领域的社会共同体在进行教育管理研究时所遵循的一定模式。当前教育管理学学科范式现状表现为:支撑教育管理学学科发展的理论基础为人文社会科学相关理论;研究价值取向正由主客二元对立逐步向主客一元统一过渡、理论与实践松散结合;理论知识体系由相互争鸣到渐趋相似,但尚未统一;研究方法正由一维片面逐步向二维互补、多维融合过渡。在"大教育管理学"视野下,教育管理学学科范式将出现如下走向:理论基础将从人文社会科学理论走向复杂科学理论;研究价值取向将从由主客二元对立走向主客一元统一,从理论与实践松散结合走向理论与实践紧密结合;理论知识体系将从相互争鸣走向统一、系统的教育管理理论建构;研究方法将从一维片面走向二维互补、多维融合。 相似文献
3.
人教育与科学教育是推动人类社会前进的双轮，也是现代高等教育的两翼。只有人教育与科学教育携手共进，个人与社会才能和谐发展。本从人才培养的角度，针对我国高等教育存在的问题．探讨了人教育与科学教育相融合的人才培养模式。 相似文献
4.
从20世纪80年代以来,及至第二轮本科教学评估的开启,我国高等教育评估的政策导向发生了重大变化,由此促进了我国高等教育评估价值取向从二元对立向二元融合的转变:一是评估理念与评估实践从分离割裂走向和合相应,二是评估主体与评估客体从水火不容走向互济共生,三是评估内容与评估形式从对立冲突走向并行不悖,四是评估目的与评估手段从相互排斥走向辩证统一,五是评估过程与评估结果从顾此失彼走向统筹兼顾。 相似文献
5.
21世纪中国高等教育的走向 总被引：45，自引：0，他引：45
研究 2 1世纪的高等教育 ,首先必须了解 2 1世纪社会经济的走向和基本特点 ,同时必须研究高等教育发展的历史 ,在历史发展的趋势中把握 2 1世纪高等教育的走向。文章认为 ,2 1世纪中国高等教育的走向体现在以下四个方面 :从精英型高等教育到大众型高等教育 ;从教学、科研两个中心到产、学、研三足鼎立 ;从以科学教育为主到科学教育和人文教育的融合 ;从向过去学习到向未来学习 相似文献
6.
夏松芳 《湖北广播电视大学学报》2000,17(1):8-11
本文从逻辑分析、价值分析和实证分析等不同角度,探讨了新世纪我大教育与自学考试的“整编”与“融合”问题。作者认为,实现两类远程高等教育形式深层次的沟通与结合,是提高办学效益、提高教学质量、加快高等教育大众化步伐、促进学习社会形成的现实需要;要采取切实有力的措施,分步骤推进电大和自学考试从联合、沟通最终走向融合,使之成为我国终身教育体系的骨干和学习社会的支柱。 相似文献
7.
我国高等教育的产业化运行机制探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育是一个历史的概念范畴，是社会发展到一定历史阶段的产物。随着科学技术的迅猛发展，特别是知识经济的兴起，高等教育在社会发展中的地位和作用日益突出与增强。高等教育由古代游离于社会生活之外的理性教育，一路走来，因为自身发展和社会发展的需要，其职能不断发展完善，进而走向社会的中心。这一历史的选择，通过精英型高等教育与大众型高等教育的协调发展、产学研的结合以及科学教育与人文教育的融合，而体现出历史选择的必然性。 相似文献
8.
人文教育与科学教育是推动人类社会前进的双轮 ,也是现代高等教育的两翼。只有人文教育与科学教育携手共进 ,个人与社会才能和谐发展。本文从人才培养的角度 ,针对我国高等教育存在的问题 ,探讨了人文教育与科学教育相融合的人才培养模式。 相似文献
9.
就业教育与创业教育是成人高等教育在探寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物,它们既是两种不同的人才培养模式,也是两种不同的教育质量观。前者以填补现有的、显见的就业岗位为价值取向;后者以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。从就业教育走向创业教育,既是世界高等教育发展的总的趋势,也是中国高等教育包括成人高等教育改革与发展的必然选择。一、成人高等教育开展创业教育的必要性创业是劳动者从事的一种富有创造性的高层次劳动,创业不仅能为自己和其他人提供就业机会,而且为自己、为社会创造财富,是发展经济、稳定社会不… 相似文献
10.
人文主义与科学主义教育思想是影响近现代高等教育发展的两大教育思潮。两者大致经过了人文主义鼎盛期、科学主义萌生成长期、冲突分裂期、走向融合期四个此消彼长、聚散离合的历史阶段。受其制约和影响,高等教育在教育目的、课程设置、教学内容、教学方式、职能演变等方面也相应发生了巨大变化。研究梳理人文与科学两大教育思潮演变的历史关系,必将有助于探求高等教育的发展规律,预测高等教育未来的发展走向。 相似文献
11.
本文从我国当前经济、社会发展实现二元经济结构转型的迫切要求出发,论及教育机会在影响社会资源分配中的作用,并分析了我国当前高等教育成本补偿力度对实现教育公平和促进经济发展的局限性,初步提出了二元经济结构背景下制定合理的高等教育成本补偿政策的几条建议。 相似文献
12.
高等教育能够促进个体向上层社会流动,这已经被历史与实践所证明.高等教育可以从知识与认知发展、社会经济成果、社会生活质量等多方面对个体流动产生积极影响.但高等教育这些功能的发挥是有一定的社会条件和教育条件的.其社会条件是:政治阶级二元身份体系终结;市场经济体制逐步确立;科学的干部人事制度;社会流动空间持续扩张;高素质劳动力需求增加;灵活的人才政策的实施.其教育条件是:优质高等教育资源匮乏;高等学校毕业生拥有"真才实学";高考具有相对公平性. 相似文献
13.
理论与经验的再探讨：近二十年来中国高等教育现代化的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
袁本涛 《清华大学教育研究》1999,20(3):81-87
十一届三中全会以来中国的社会发生了三大历史性巨变：以阶级斗争为纲转变为以经济建设为中心;从传统的计划经济逐步转变为社会主义市场经济;从封闭半封闭社会走向了开放型社会。这三大转变使我们重新开始了社会主义高等教育现代化理论与历史经验的再探讨,近２０年来的高等教育现代化不同于以往的任何一次努力,它既不盲目抄袭任何一国的现成模式,也不妄自排外。从改革开放起,它就从来没有停止过探索突破苏联模式的努力并逐步向多元化模式转化,这是我国高等教育模式自１９４９年以来的又一次历史巨变,教育与经济的关系得到强化,教育… 相似文献
14.
郭蜀光 《开封教育学院学报》2010,30(4):72-74
科学与人文、技术与情感的相互融合发展是社会进步的标志,高等教育趋向科学教育与人文教育的融合是社会发展的必然。以当今高等院校科学教育与人文教育融合中存在的突出问题为导引,在界定科学教育、人文教育及融合等概念的基础上,论证高等教育中科学教育与人文教育融合的可能性和必然性,并尝试探寻有效促进科学教育与人文教育融合的基本架构是十分必要的。 相似文献
15.
16.
对于传统与现代的关系问题，无论是教育领域还是化领域都十分关注。尤其是在教育实践中，人们往往隐入传统与现代的二元悖论之中，从而使教育发展形成一种非此即彼的简单模式选择，影响着教育的发展和完善。究意应该如何处理传统与现代的关系？传统与现代之间有没有融合或对话的可能？针对这些问题，本力图通过对传统教育和现代教育理论起源的核理，明确传统与现代在教育领域的关系建构。本以杜威思想作为传统与现代的研究视角，从村威思想的发展和变化历程出发对传统教育和现代教育关系进行动态的研究，提出传统与现代在教育领域完全有可能从对立走向融合和和解的观点。在此基础上，结合我国的教育改革实践，提出了相应的启示。 相似文献
17.
我国大陆教育社会学研究的特点与演变(1979-2005)——基于对教育社会学重建以来概论性著作的文本分析 总被引：1，自引：0，他引：1
对大陆教育社会学恢复重建以来的18本概论性教材类著作分析后,发现大陆教育社会学研究具有以下特点:在研究范式上,功能论一直居于主导地位;在研究思路上,围绕教育与社会的关系而展开;在研究目的上,重"体系"构建;在研究方法上,以"定性"为主。大陆教育社会学研究的趋势是:由体系意识转向问题意识;由二元对立走向多元综合;由价值中立走向批判参与;由只重学术使命到学术使命与社会使命并重。 相似文献
18.
高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
科学教育与人教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势，本回顾了科学教育与人教育的发展历史，论述了科学教育与人教育融合的必然性，提出了实现二融合的对策和措施。 相似文献
19.
从系统论视角看,普通高中育人方式改革需要综合考量大学教育和高中教育的关系。在我国,大学与高中的关系经历了三个历史演变阶段：2002年以前的高等教育精英化阶段,高中教育的发展受到一定制约;2002—2018年的高等教育大众化阶段,高中的升学教育功能得以强化;2019年以后的高等教育普及化阶段,大学与高中协同发展。在高等教育普及化阶段,普通高中教育的质变样态表现为知识观由封闭走向开放、学生学习自主权不断扩大、强化高中作为大学预备教育的功能等三种样态。为此,普通高中进行了“跨学科、融合式课堂教学”“构建规范选拔评价为核心的教育生态”等五种育人方式变革。 相似文献
20.
教会大学是中国近代高等教育的重要组成部分,其教育学科在建立与发展的过程中,形成了自身的特色。教会大学的师资从最初由牧师兼职发展到教育专业教师;课程设置趋于实用化、本土化,逐渐从理论走向实践,从课堂走向社会;教学方法强调多样化、科学化,积极开展教学实习和教育测量;培养人才注重博专结合等,均开风气之先,促进了中国教育学科的发展,并对中国教育现代化产生了重要影响。 相似文献