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杨安 《中小学信息技术教育》2006,(11):47-48
在小学信息技术课堂中，合作学习是很常见的学习方式，目的是打破课堂上学生之间的隔阂，给予学生合作、探索、交流的机会。但在实施过程中，我发现效果并不理想：小组间不愿交流，小组内貌合神离，学生不愿与别人分享自己的学习成果。于是，在某些课上，我特意安排2～3人为一小组，共同使用一台电脑。通过一段时间的观察，我发现小组内的合作有了一定的起色，但离期盼的目标依然相去甚远，小组间的合作交流就更别提了。看来，教学生学会分享才是解决问题的关键。 相似文献
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合作学习初探 总被引：4，自引：0，他引：4
合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。 相似文献
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<正>生本教育倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习,都以学生积极参与为前提。而小组合作学习有助于培养学生合作精神,发展学生创新思维,活跃课堂氛围。小组文化建设对小组合作学习有极强的推动作用,基于对小组合作和小组文化建设重要性的认识,作为班主任,我更重视,下面谈谈我的一些做法。一、班级小组成员的分配根据生本理念,我把学生按照组间同质组、内异质的优势互补原则进行划分。我班共有65人,根据学校要求每组六人, 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而，在平常的教学和听课中，我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式，合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面？如何有效地提高小组合作学习的有效性？如何改变“小组合作学习”的现状？这些问题都值得我们去思考和研究。 相似文献
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一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有 相似文献
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“不求人人成功,但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。在课堂教学中我采取了小组合作学习方式,将大班化整为零,以点带面,开展以组为单位的学习交际活动,如小组对答、小组轮答、小组竞赛、小组辩论等,通过这些形式促进学生的英语学习,使他们体验到成功。下面,我就小组合作学习谈谈自己在教学中的一些做法和体会。 相似文献
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小组合作学习是迄今为止的一种最好的学生交流方式，而主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习的生命力的表现。在小组合作学习中要培养主体参与意识，必须激发学生参与的兴趣和动机，增强参与的信心与责任意识。为此，我提出以下建议： 相似文献
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小组合作学习在课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
唐沈 《济南教育学院学报》2004,(5):56-56,60
小组合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，拓宽学习情感交流渠道，充分体现学生的主体性、互补性。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培 相似文献
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如今，几乎每一堂公开课上，都不乏合作学习的身影，或同桌讨论，或四人小组学习，或小组交流，热热闹闹，实在是可喜的现象。这说明教师已充分认识到合作学习的重要性，并且在积极地探索和实践。作为新课程倡导的三大学习方式之一———小组合作学习，它是有别于传统教学的一个最明显的特征。这样的形式，在课堂上给了学生自主学习、合作交流的机会，不仅培养学生团体合作和竞争意识，而且也发展了交往与审美的能力。那么，我们在课堂上经常看到的合作学习是怎样的呢?课堂上，当老师提出一个问题要求学生讨论、研究时，学生马上4人小组合作… 相似文献
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合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，所谓合作学习，就是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去学习，让学生成为课堂的主人。它需要学生各个感官的积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成教学任务。也可以充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，来培养学生良好的合作意识和在群众中的协调能力。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是由小组成员的合作学习活动而展开，在学生自主学习的基础上进行小组合作学习、小组内讨论，合作学习对学生的学习和认识有着积极的作用。 相似文献
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小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，就是在教学中运用小组合作学习，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。在公开课课堂教学中，小组合作学习每课必有。 相似文献
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在小组合作学习方式实施过程中，小组同学之间互相启发、互相学习、互相帮助，学生始终保持一种自由积极的心态，十分有利于创新意识的培养。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织、管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么怎么保证小组合作学习的有效性，我有这样几点体会： 相似文献
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正小组合作学习在教学中是一种非常重要的学习方式。那么,在新课程标准倡导学生在课堂上自主、探究、合作学习精神的指引下,如何有效地开展小组合作学习,让其展示出独特的魅力,达到教学最优效果呢?我认为应切实做到以下几点。一、掌握科学原则,合理构建合作小组合作小组的构建一方面是为了形成学习的平台和氛围,同时也是为了调动和培养学生的团队精神,充分发挥学生个体及学习小组的优势。为此,在组建合作学习小组时应 相似文献
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浅谈地理课堂实施小组合作学习的方法和策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。合作学习对学生而言，是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。在教学中，教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？ 相似文献
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小组合作学习是新课标所倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。在中学数学教学实践中，采用小组合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的求异与发散，有利于小组成员形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进，共同进步。但是，随着新课程改革不断深人开展，一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，导致许多时候合作学习只有其“形”，而无其“实”。现选择几个课堂中的典型现象进行剖析。 相似文献
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邹慧芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):52-53
<正>一、小组合作学习的现状1.合作学习方式的滥用在课堂教学中,许多教师往往简单地把学生分成几个小组,动不动就来个"四人小组合作学习",不管学生通过自主探索能否弄懂,只要学生提出问题,并在小组中解决问题,就继续使用这种教学方 相似文献