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在新课程背景下,英语应立足于新世纪对人的全面发展要求,进行个性化教学。一、构建生活中英语体系,营造自由个性空间教师必须以新课程的要求为指导思想,积极探索生活化的英语教学内容和学习方式,为学生构建生活中英语体系,营造自由个性空间,引导学生在生活中学习英语,运用英语,使英语教学和现实生活相联系,利用学生的生活经验,体验语言的实践性和交际性, 相似文献
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在阅读教学中,教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化发展.阅读是学生个性化行为,必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求,选择自己喜欢的学习内容和合适的学习方式.但,如果没有教师的引导,学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果.所以,教师必须在阅读教学中有音而巧妙地引导学生选择-- 相似文献
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阅读是学生个性化行为,必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求,选择自己喜欢的学习内容和合适的学习方式。但,如果没有教师的引导,学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果。所以,教师必须在阅读教学中有意而巧妙地引导学生选择。促进个性化阅读。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程，是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此，教师要尊重每一个学生的个性特征，积极为学生构建个性化思考的平台和空间，鼓励解决问题策略的个性化、多样化，实现不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。 相似文献
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个性化教学是适应不同学生具有不同的知识经验和学习基础的教学方式,有利于从整体上实现不同能力层次的学生获得进步.教师在课堂教学中开展个性化教学,要正确对待学生的个体差异,了解学生的学习需求;把握学生的个性化言行,遵循个性化的教学原则;满足学生的学习意向,促进学生思维的有效发展;量身定制教学方案,引导学生个性化学习. 相似文献
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长期以来,在教学中学生参与不力,很大程度上是由于教师难以从教学定势中解脱出来,从而束缚了学生潜能的发挥。《数学课程标准》的颁布,给教学注入新的活力,有助于摆脱传统的教学模式,引导学生去经历学习过程,用自己的方式去探索问题、发现规律。开放课堂,自主研究。开放课堂,深入挖掘教材,是研究性学习的基础。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,努力改变传统的单一的学习方式,使他们在探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和相应的思维方式。同时,获得… 相似文献
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自主阅读是学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的阅读学习,实现自主学习、个性发展的教育实践活动。学生的自主阅读是加强理解和体验、接受情感熏陶、获取思想启迪的重要途径。因此,教学中的个性化阅读是学生学习环节的重要方面。在培养个性化阅读方面,必须加强引导、培养课前预习的习惯,并允许学生用不同的方式学习,为学生创造个性化的阅读氛围。 相似文献
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1 问题的提出
目前,新课程改革明确提出要转变学生的学习方式,“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要．促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”．要做到这一点,教师必须首先借助有关理论去了解和掌握学生的个体差异．建构主义认为,学习是学生依据其已有的知识和经验所进行的主动建构．由于每个学生因其个人的经历与社会环境不同,必然有着不同的知识与经验,显然就必须特别重视学生的个体特殊性．而思维是认知过程的主要心理活动, 相似文献
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教学活动的本质特征是学生在教师组织指导下对知识经验和文化成果的一种特殊认识活动：又是学习主体自主学习改造主观,发展个性的实践活动。本文从历史教学的角度,论述了如何培养个性化学习方法,即在课堂上、作业中、课堂外等环节里给学生提供广泛自由的发展空间,让学生个性化学习顺利实现,学生的个性得以充分发展。 相似文献
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教学活动的本质特征是学生在教师组织指导下对知识经验和文化成果的一种特殊认识活动;又是学习主体自主学习改造主观,发展个性的实践活动。本文从历史教学的角度,论述了如何培养个性化学习方法,即在课堂上、作业中、课堂外等环节里给学生提供广泛自由的发展空间,让学生个性化学习顺利实现,学生的个性得以充分发展。 相似文献
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邵万强 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
《小学数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。小学数学探究性学习,是指在数学课堂教学中,学生在教师的指导下,用类似研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。 相似文献
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郭根云 《中国教育技术装备》2011,(16):46-47
素质教育是促进学生个性化全面发展的教育。数学作为一门基础学科,必须体现素质教育以学生发展为本的理念。数学课堂中的个性化学习,以小学生在数学课堂环境中个性化为基础,以内心需求为核心,在教师引导下找到自己个性才能发展的独特领域或特点,自主选择适当的学习内容和学习方式,以促进学生个性发展和创新潜能的开发,最大限度地激发学生学习热情。 相似文献
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《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”即要求教师在学生读书思考的基础上,适时引导学生围绕重点问题展开讨论和交流,鼓励学生发表个性化的见解, 相似文献
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殷岐山 《中国基础教育研究》2008,4(10)
科学学习的开展必须建立在学生发展需要和已有经验基础之上,科学活动的深化必须要将学生的探究与生活实际紧密联系起来。学生亲历科学探究活动的关键是让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生在白己的空间里去探究、合作、体验和创造。要做到这一点,教师必须善于搭桥铺路。下面将平时积累的几则“教学小记”写出米,谈谈自己对这一问题的认识。 相似文献
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语文阅读教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机与活力的教法。教学中,要运用个性心理学的知识,帮助学生认识把握自己的情绪、情感、能力素质、内心体验．并积极去思维、去实践、去品味。每个学生的生活经验和个性气质不同,教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的感悟和理解。《语文课程标准》提出的新理念,就是必须大力提倡语文课程教学个性化。以凸显学生的主体人格．从而发展学生的健康个性。培养学生个性化阅读,是语文阅读教学改革的立足点．只有发展学生的个性化阅读,才能体现语文新课程理念, 相似文献
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小学数学探究性学习主要是指学生以已有知识和经验为基础，在教师指导下，通过独立学习和合作讨论而获取、应用知识、解决问题的学习方式。数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 相似文献
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信息技术环境中的个性化学习探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2008,(16)
个性化学习是一种有利于个体发展,有利于培养学习者创新能力的学习方式,信息技术的发展和在教学中的应用为其提供着有力的支持。本文在分析个性化学习内涵和理论基础的前提下,分析了信息技术环境下促进学生个性化学习的要素,并对教师在信息技术环境下如何支持学生进行有效的个性化学习进行了深入地探讨。最后对不同环境中的个性化学习活动的过程进行了研究。 相似文献