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班级是学校的细胞，班主任工作的质量高低对于整个学校的精神风貌及学生本人的成长都具有十分重大的意义。班主任如何才能在班级这个舞台上引导全班同学演奏出和谐悦耳的旋律呢？笔者认为把握好工作中的“肚”与“度”是其中的秘诀之一。所谓把握工作中的“肚”，就是要求班主任必须具备宽广的胸怀，要有一颗包容之心。学生在成长的过程中难免犯错误，甚至于犯相同的错误，这是很正常的，但问题是有些班主任一遇到此类事件便显得沉稳不足，冲动有余。请看下面这则案例：天热了，学校离海又不远，老师把学生带到海边玩。孩子们都玩疯了，连最… 相似文献
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仁慈是相对于威严而言的。现在的老师,特别是班主任老师,由于受传统的以“师道尊严”为核心的师道理念的影响,表现出“威严有余,仁慈不足”。为了研究师范生的教师观,在期中的教育学课程(师范学校的必修课之一)的考试中,我设计了这样一道情景分析题:有一天,某师范学校的几名即将毕业的男学生结伴去拜访他们的班主任老师,到老师家落座后,学生拿出自己带的一盒好烟,抽出一支请班主任老师抽。请问,如果你是这位班主任老师,你将如何应对这件事情。阅卷时我们发现学生的答案尽管五花八门,但基本的观点和应对的方式方法是大同小异,即:基本的观点:… 相似文献
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李木养 《中国科教创新导刊》2014,(5):206+208-206,208
中唐著名文学家韩愈在《师说》一文中指出,老师的主要责任是“传道、授业、解惑”.班主任与学生的关系比一般任课老师更密切,影响更大,对于学生个性的发展有着举足轻重的意义.本文从尊重学生个性发展是出于满足学生个体差异性成长的需要,是我国素质教育的应有之义,也是促成学生创造力培养的必由之路,引出班主任尊重学生个性发展这一命题的重要性.进而站在班主任的角度,提出以平等的师友关系相待是前提,以生为本、服务学生是指引,身正为师、学高为范是升华,勇于实践、不断探索是根本等几个方面的策略,以期为班主任促成学生个性的健康全面发展提供有价值的参考. 相似文献
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班主任作为一班之主,是班级的管理者、组织者、教育者,全面负责学生的思想、健康、学习与生活。初中生处于认知、学习的关键时期,其思想、品德、性格以及价值观、世界观的形成在很大程度上都会受到班主任的影响。班主任要利用好这一角色,以“陶人之常情,扬我之个性”为准则,积极开展德育工作。 相似文献
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教育的育人功能更多的表现为“育心”,即“心育”。一个成功的班主任,应该是学生心灵的引导者、呵护者,给学生一个健康的心理,让学生能够以健康的心态面对学习、面对人生,迅速适应这个飞速发展变化着的时代、社会与世界,是新时期班主任工作的主要职责,因而走进学生的内心世界是新时期班主任工作的必然选择。 相似文献
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班主任作为中小学学生日常学习的管理者及道德品质的培育者,其劳动素养对于推进劳动教育、赋能育人目标有着重要意义。“双减”政策坚持以学生为本,促进学生健康发展,同时也为班主任劳动素养发展带来契机。当前班主任劳动素养提升面临师资储备较少、教师劳动实践培训不足、社会合力共建难成体系等诸多问题,需要优化中小学班主任队伍师资结构、改进中小学班主任劳动教育培训模式、构建社会各方协同合作体系,造就高素质、专业化、创新型中小学班主任教师队伍。 相似文献
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真正的语文课堂,不受标签式“结论”的束缚,不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠,不受预定“程式”的干扰,它应该是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。语文学习的过程,应如行云流水,充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐,闪烁出迷人的个性光彩。 遗憾的是,时下不少语文课拘谨有余,洒脱不足;“牵牛式”的微观提问有余,“开放式”的宏观设计不足;“自以为是”的课文剖析有余,“举一反三”的能力训练不足。坐在这样的课堂里,我们看得到教师的“苦心孤诣”,却看不到学生的“心领神会”;看得到学生在琐琐碎碎… 相似文献
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李中秋 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
班主任的工作细致而烦琐,是学校与家庭教育连接最主要也是最基本的环节.严谨、认真,是人们对班主任的刻板印象.无论是义务教育阶段还是高中教育阶段,拥有亲和力的教师往往会更受学生们的欢迎.相对而言,工作风格比较硬朗的班主任,学生往往对其敬畏有余、亲近不足.其实无论是什么样的风格,能做好班主任工作的老师们无一例外,内在必定有一颗仁心.卢梭曾说,凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展. 相似文献
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侯玉莲 《福建教育学院学报》2008,(8):36-37
班主任是一个班级的主心骨和全面的指导者。班主任要能做好班级工作,引领全班学生前进,就要有遇“寒冬”之忧虑,乘“炎夏”之热情,有“秋收”前之努力,以同学生共享“春”之明媚与快乐。 相似文献
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建立培养学生创新能力的保证体系 总被引：1，自引：0，他引：1
培养创新型人才是高等教育的基本目标。由于我国传统教育思想根深蒂固,“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”,严重束缚了学生的思维活动,抑制了学生的主观能动性和创新精神。随着我国教育从应试教育向素质教育的转轨,建立良好的创新能力保证体系就显得十 相似文献
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胡萍 《中国科教创新导刊》2012,(24):173-173
当今对于“问题学生”的探讨仍然是一个热门的话题.我认为,对于“问题学生”的教育转化,不管是与他们谈心,还是以赏识鼓励的策略引导他们走向成功,都离不开爱心.只要班主任能以关爱赏识之心,呵护问题学生,就能让他们的信心之火重新燃起. 相似文献
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班主任工作具有很强的艺术性。一个班级学生的精神面貌,品德表现,成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射。在班主任工作中,有些观点、做法,是有悖于班主任工作艺术的,是应加以禁忌的。 一忌亲疏之分 由于班主任受自身性格、性别、志趣、爱好、阅历的影响,有时在自觉不自觉中对学生产生了亲疏之分。这种亲疏之分,无论是对亲者,还是对疏者,都是十分有害的;亲者可能产生“反正老师喜欢我,犯点错误没啥”的错误观点及我行我素的不良行为;疏者可能产生“‘后娘’身边难做人”的错误观点和自暴自弃的不良行为。被亲者还可能高高在上,傲视一切,被疏者则可能鄙弃这种傲视,从而造成同学间的矛盾,以至对立。因而,作为班主任对亲疏之分的做法必须加以纠正。 相似文献
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增强班主任亲和力的四种行为 总被引：1，自引：0，他引：1
教书已10年有余,班主任的工作经历也有八九年。在班主任工作酸甜苦辣的五味瓶中,使我感悟最多,也让工作取得成效的算是班主任的“亲和力”。亲和力指的是班主任和学生之间互相作用,通过班主任的言行举止来促使学生积极向上的一种作用力。增强班主任的亲和力,会拉近班主任与学生之间的距离,增进彼此之间的信任,提高班主任工作成效。在工作中,我发觉以下几种行为最能体现和增强班主任的亲和力。 相似文献
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索斌 《南通职业大学学报》1997,(2)
学校对学生的教育以及教学、劳动、实习生活等都是以学生的集体——“班级”为基本单位的,大学班主任既有一般学校班主任工作的特点,又因大学教育其自身的特点及大学生的特点,使大学班主任工作有其独特的地方.下面我就近十年大学班主任工作的经验,及通过本次青年教师培训学习情况,谈谈自己几点浅识和体会.班主任的工作主要是指“管与教”,当然,“管”是手段,“教”是目的.班主任通过日常耐心细致的工作诱导和教育,“寓教于管”.用热爱祖国,热爱社会主义,热爱党,坚持四项基本原则的思想来教育学生树立正确的人生观和崇高的人生理想,培养学生积极向上,勤奋学习,自强不息、热爱劳动,团结同学的优良品德.全面关心学生的各方面的情况,使学生在大学学习期间德智体等各方面都得到健康全面的发展,为社会输送优质人才.班主任的思想品德修养、教育以及对每个学生的关心与爱护,极大地影响着这些正在成长中的青少年的心身的正常发展.班主任肩负重任.班主任工作的性质主要是指“管与教”,要求“寓教于管”管教结合,我认为要认真做好以下几点:一、关心与热爱学生是做班主任工作的动力高校学生来自各地,年龄一般在二十岁左右,学习生活经历各异,且大都初离父母.他们的父母把教育培养的重任托付给学校,而班主任则是教 相似文献
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纵观学校教育工作，班主任工作是一切教育工作的基础。拿 破仑称“班长是军中之母”，而班主任的重要性远远超过“军中之母”的作用。因为班主任既是全班学生的组织者、领导者、教育者，同时又是这个班级里所有任课教师的联系 者，班主任还是沟通学校与家庭、社会的纽带与桥梁。可以说：班主任工作的优劣，直接关 系到素质教育思想是否能得到落实的关键。因此，班主任工作应该高举“以学生为本”的大 旗，开创素质教育的新天地。一、“以学生为本”就得了解学生的需求人的基本需求有两个：一是物质需求；一是精神需求。而人的精神需求主要表… 相似文献
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班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无“误人子弟”之嫌,才能加速班主任专业化的进程。
这一期,请关注“班主任专业化”。 相似文献
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班主任是学生在学校里学习、生活的导师。班主任的教育方式影响着学生一生的发展。小学生由于年龄小,自理能力差,需要班主任以“妈妈式”的关心、呵护,走进学生内心,引领学生成长。在多年的班主任工作中,做一位“妈妈式”的班主任,以日常教育教学中的实际行动关爱学生,走进学生的内心世界,用心陪伴学生,精心培育学生,理解关怀学生,将学生带入知识的殿堂,使学生享受学习的乐趣,做学生成长的守护者,引导学生健康向上,养成良好的学习、生活习惯,为学生成长助力。 相似文献