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利用多媒体进行教学,确实可以提高一定的教学效率,但教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,这样才能让多媒体在语文课上充分发挥有效性.语文课上巧用多媒体能突破知识的重、难点;巧用多媒体能改变学生的学习的方式;巧用多媒体能培养学生的复述能力;巧用多媒体能拓展学生的思维;巧用多媒体能提高学生的习作能力;巧用多媒体能激发学生学习的兴趣. 相似文献
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黄华 《中国基础教育研究》2010,6(7):65-66
怎样的语文课是一节好的语文课呢？我认为一节好语文课要做到以下几点：能够激发学生的学习兴趣;让每一个孩子都积极参与到学习中;学生能够提出有价值的问题;让每一个孩子都体会到成功;巧用多媒体进行有效教学。 相似文献
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王飞 《中学语文(读写新空间)》2022,(7):3-5
语文教师之难，莫过于语文课的教学内容的构建。善教者借助文本细读、师生的思想碰撞、教学问题链的编织、文体教学来寻找语文课的教学内容的藏身之处。善教者巧用问题引路、巧用学法指导、巧设教学活动、巧用课堂总结来开展语文课教学内容的构建过程。善教者从社会需求、学科属性、学生需求、课堂实际等方面出发，就可以探究出语文课教学内容的诸多构建规律。 相似文献
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巧用联系，可以激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，达到增进智慧的作用。这样的语文课不再枯燥，不再一潭死水，而是妙趣横生；绿意浓浓，在这里我们以《阿房宫赋》一文为例，谈一下趣味教学。 相似文献
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要想让语文课更像语文课,课堂评价有“语文味儿”,教师必须咬定语言,使评价语言生动形象,富有情趣。
巧用幽默．趣化语言。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”教师应根据语文学科的特点,紧密结合教学内容,巧用幽默来增添评价语言的趣味性。如课堂上听写词语时,小静把“一户人家”写成了“一尸人家”, 相似文献
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运用多媒体技术辅助语文教学为我们提供了这样的一个平台,它可以开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。只要我们巧用多媒体,就能使语文课活起来。 相似文献
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关于一堂优秀语文课的特征,几十年来众说纷纭,即使到现在也没有统一的标准,学者教师们都各抒己见,见仁见智。黄厚江老师在《新课改:我们需要什么样的语文课》中从本色语文思想出发提出真正好课的三个前提:(1)每一节课的教学都可以这样做;(2)每一个具有基本素养的教师都可以这样做;(3)每一所普通学校的学生都可以这样教。[1]诚然,他的语文课没有新奇炫美的因素,没有看似热闹积极实际只是作秀的因素,有的只是"家常菜"的朴素与诚挚。 相似文献
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语文作为一门基础学科对学生的影响尤为重要。怎样才能与时俱进、灵活生动地上有魅力的语文课,彰显语文课堂的精彩呢？本文通过深入研读文本,巧用文本资源找到了彰显语文魅力的方法。 相似文献
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语文学习,应该是快乐的。可一般的语文课都让人觉得枯燥乏味,学生把语文课当作休息课。组织语文活动,教师做组织者、服务者。学生参与其中,乐在其中。这样,建立和谐的师生关系,学生成为真正意义上的学习主体,这样,能提高学习语文的兴趣,自主学习得以实现,学生的语文素养得以提高。 相似文献
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在语文课堂教学中,要根据语文学科的特点和学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的主动学习意识和进取创新精神。教师要巧用教学设计提高语文课堂教学的实效性,让语文课更具活力。 相似文献
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从事语文教学的老师都有这样的感觉,现在学生学习语文的兴趣都不浓。造成这种现象的原因,除了一些客观因素外,我认为与当今的语文课缺乏感染力有密切的关系。语文课有了感染力,学生身临老师创设的情境,就能够获取知识、开启智慧、陶冶性情、活跃思维,较好地感悟语言规律和理解文章意蕴,提高语文课的教学效果。 相似文献
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小学语文课文中丰富多彩的插图,并不是可有可无的点缀品,而是教材的有机组成部分。附有插图的课文,实质上是绘画艺术和语言艺术的结合体。因此,在教学中要图文结合,巧用插图,以图助教,以 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
语文教学的初心是人的认知与情感的和谐统一。语文课教给学生的不该仅仅是一种知识、一种技能,更多的应该是一种情感的体验、心理的融合。教师要巧用多种形式,把情感渗入教学,把快乐灌注课堂,让语文课堂绽放初心。 相似文献
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语文课离不开审美,审美渗透在语文课的方方面面。无论是知识的学习。内容的把握,还是情感的归结,语言的分析都是如此。“语文课是语言的艺术”．一节语文课自始至终都应该有审美的积极参与才能产生完美的效果。 相似文献