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1.
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程…．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索．然而在实践过程中教师也存在一些对探究性教学的误区,在这里就几个认识的误区做一些剖析和思考． 相似文献
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数学探究性教学是在教师引导下，学生围绕某个数学问题自主探究，主动参与和主动学习的过程。探究活动的第一步，也是很关键的一步，是找到一个合适的数学课题。目前使用的普通高中教科书为我们直接提供了若干个探究性学习的课题，更多合适的探究性学习课题有待学生和老师们从习题、从课外生活中去发现和探究。下面是本人在教学过程中尝试的一个探究性教学课题。 相似文献
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数学教学中的探究性学习指的是学生在教师的引导下探究研讨性学习活动。探索性学习的核心是探索,是反复摸索研究的过程。美国心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”那么,在数学教学中如何培养学生的自我探究性学习的能力呢？在教学实践中我做了以下几点尝试。 相似文献
4.
龙奕霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):14-16
随着教育改革的不断深入，我国高中数学教学也面临着新的挑战和机遇．高中数学学科的逻辑性、抽象性、严谨性较强，常令学生感到有压力．因此，教师应积极实践探究性学习在高中数学教学中的应用，更好地助力学生的成长与发展．文章基于“双减”背景，结合教师的教学实践经验，探讨了高中数学在教学中运用探究性学习模式的意义和存在的问题，并列举了相应的教学策略，期望能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用，促进高中数学教学中探究性学习的应用，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识． 相似文献
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赖仕鹏 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):75-75
在数学教学的过程中,如何培养学生用“动手、合作、探究”的方式进行学习,是当前课程改革实行《新课标》的一个重要内容,也是每个教师面临的重要任务.然而,在课堂教学实践中,有些教师狭义理解探究性学习的含义,过分追求探究性学习模式,对探究性学习的定位存在偏颇。教学实践走入单纯追求形式的歧途,存在许多误区．直接影响了教学效果．现简单剖析如下： 相似文献
6.
新课程的实施使初中数学教学理念发生了深刻的变化，其特点之一就是教学方式由接受式教学转变为探究式教学，学生的学习方式也转变为探究性学习．探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程．在这个过程中，学生既获得概念与规律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力．与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念．下面以初中几何“认识三角形”一节为例进行分析．[第一段] 相似文献
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数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索,然而在实践过程中教师也存在一些问题． 相似文献
8.
新课程特别强调转变学生的学习方式．提倡学生自主探究学习。要研究探究性学习规律，就必须研究探究性学习的个体差异。本文着重结合我们的数学教学实践．谈谈初中生数学探究性学习的个体差异．经初步研究，初中数学探究性学习的个体差异表现在以下几个方面。 相似文献
9.
探究性学习是新课改理念倡导的学习方式。教师应在数学教学中引导、指导学生开展探究性学习，着力培养学生的数学探究能力。但在实际操作中却存在很多问题：有“经验”的教师会把具有探究性的问题分类，适时引导学生开展几次探究活动，搞几个专题训练，结果探究问题成了“探究题海”；或仅限于探究性学习的“一招一式”，其操作流于形式；另外，很多教师在教学中只重视结果性知识的获得，而忽略了探究的过程，过程与方法、情感态度与价值观目标的达成无从谈起。笔者以为，在数学教学中开展探究性学习应注意以下三点： 相似文献
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数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习数学的主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者．《中学数学学科培养学生创新精神和实践能力指导意见》中指出：“新型的学习方式，强调学生主体性学习和过程体验，注重探究性学习”；“在数学学习过程中，倡导探究性学习，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，去获取知识和应用知识”．因此，结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主一探究”的教学策略，是初中数学课堂教学改革的“应然”之举，具有十分重要的现实意义和实践价值． 相似文献
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目前，在小学数学教学中以“探究性学习”为名的做法很多，这种积极性是值得倡导的。然而，在实际的操作中对探究性学习有着很多的误解，值得我们反思。一、注意数学探究性学习的评价机制在探究性学习的评价中，有些教师还是摆脱不了应试教育的影响，存在评价机制单一和只重视学生学习结果评价的现象。这样做既不能发挥评价机制对学生学习的激励作用，同时又不符合探究性学习重视探索过程的理念。因此，评价时应注意以下几个方面。１．评价的内容要多方面。一要评价学生参加探究活动的态度。例如是否主动提出设想、建议；是否认真参加小组活… 相似文献
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探究性学习应用于初中数学教学中取得了良好的效果,但同时在其使用方法、使用过程中也暴露出了诸多问题,如何使探究性学习在初中数学课堂教学中更“行之有效”,是值得广大教师认真思考的课题.教师应培养学生探究性学习的意识,营造浓厚的探究性氛围,设置操作性较强的探究性问题. 相似文献
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近来，关于数学教学的研究，多数研究者把目光从对“教”的研究转向对“学”的研究上，譬如自主性学习、反思性学习、研究性学习、探究性学习、创新性学习等，而对模仿或模仿性学习的研究很少．在现实的教和学中，有的教师谈模仿色变，有的学生不学习理论知识，仅在看例题的基础上模仿着做练习．这些现象正常吗？到底什么是模仿？数学学习中是否需要模仿？鉴此，本文尝试对数学模仿学习作以下探讨． 相似文献
14.
探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习形式，它具有主动探究、发现和创新等基本特征。探究性学习可以有两种理解，一种是指学生探究问题的学习，具有广泛的实践性和可操作性；一种可以理解为学生在教师指导下，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。在数学教学中开展探究性学习，需要教师对教学内容进行恰当的处理，以增强教学的开放性，进而引导学生通过探究的方式自主探究知识，实现知识技能与学生智能的同步发展。一、开展探究性学习的基本策略1.开放数学教学目标——着眼… 相似文献
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朱陆君 《学生之友(初中版)》2010,(18):33-34
“探究性学习”是一种新的教学模式．这一模式强调了学生在整个学习中的主体地位．并能够进一步提升学生的数学思维品质。教师在“探究性学习”的教学过程中要善于创设数学学习情境．并提出问题．在自由宽松的环境中引导学生去不断发现新的解决问题的思路,鼓励有不同的观点出现,最后教师在总结的过程中．也要引导学生对整个教学过程实行反思．这能够起到良好的教学效果。 相似文献
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丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念．数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式．数学探究即指数学探究性课程学习，是指学生围绕某个数学问题，在教师的组织、指导、帮助下，自主探究、学习的过程．数学教学中教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，进行数学探究性学习． 相似文献
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探究性学习着眼于学生创新素质的培养，体现了现代的主体性教育思想。如何在数学教学中培养学生的探究意识，让“探究性学习”在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力呢？ 相似文献
19.
袁仕理 《教学月刊(小学版)》2005,(12):19-20
探索是数学学习的生命。探究学习是《数学课程标准》重点倡导的学习方式,也是数学学习的重要目标。当前,探究性学习正受到广大教师空前的重视,其表现出的旺盛生命活力也为人们所认可。但在实际教学中,部分教师对探究性学习存在着认识上的极端化和做法上的片面性。笔者在参与探究性学习课题实验中搜集了几个教学实例,并就此进行分析与反思:误区之一:探究学习适用于任何教学内容古人云“寸有所长,尺有所短”,探究性学习也有其自身的局限性,并不是“包治百病”的良药。但在实际教学中却存在着一些教师不择内容、时机,要求学生展开探究学习的情… 相似文献
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在新课程理念的引导下,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,实施有效的数学探究性学习,那么,新课程理念下有效数学探究性学习的基本特征是什么？它有哪些类型？本文就这两个问题谈谈粗浅的看法． 相似文献