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一、教学活动的四要素与教学模式 教学是人才培养的重要环节。从教学活动的四要素(教师、学生、媒体、教学内容)中教师与学生的关系出发,学校的教学模式一般有三种:“以教师为中心”的模式、“以学生为中心”的模式、“双主”模式。 传统的课堂教学模式是典型的“以教师为中心”的模式。在这种模式下,教师是教 相似文献
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传统教学过程是由“教师、教材、学生”三个要素组成的，而现代教学思想又提出了第四个要素——“媒体”，使之构成了现代教学过程的四要素。教学模式研究可以帮助我们从整体上综合地认识和探讨教学过程中各要素之间的关系，从动态上把握教学过程的本质和规律。多媒体网络教学这一现代化的教学方式已为人们所熟悉，教育在适应社会需要的过程中， 相似文献
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传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、帮助、促进的作用，利用情景协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在两种模式中，教师、学生、教材、媒体四个要素有着完全不同的作用。 相似文献
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郑燕 《喀什师范学院学报》2009,30(2):101-104
预科汉语教学过程模式的改革与创新不仅要吸收现有教学模式的优点,还要实现从“以教师为中心”的单向教学模式向以学生为中心,更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。论文对喀什师院现有的预科汉语教学模式进行了调查分析,并就如何处理好教学系统中教师、学生、教学内容、教学手段等要素的关系,建立合理的相对稳定的教学过程模式提出了建议。 相似文献
5.
不同的教学逻辑基点、教学要素建构、教学时空安排,会形成不同的教学模式。以学生为中心的高校思政课教学模式,从教学理念到具体实践都以学生学习、学生素质、学生发展为中心,具有重要意义和显著优势。为匡正认识和实践这类教学模式的误区,亟须多维度辨识教学模式和教学方法的形态、教师和学生的角色、“教”和“学”的关系、“大水漫灌”和“精准滴灌”的功能、立足教材和逾越教材的张力、“评教”和“评学”的路径。高校思政课应秉持以学生为中心的教学理念,进一步发挥教师主导作用、推进教法改革创新、优化教学结构、运用新媒体、健全评价体系。 相似文献
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随着教学改革的不断深入,教育观念的更新,学生在课堂的主体作用越来越被强调和重视。坚持以学为本,让学生主动地思考,探索培养学生自主学习的能力和创新意识,便成为各学科领域教师不断探究的课题。在传统教学过程中,包含教师、学生、教材等三个要素所形成的教学模式是“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识”。在这种模式中,教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者);学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象。而建构主义的教学模式为:“以学生为中心,在整个… 相似文献
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“主导-主体教学模式”一方面吸收了“以教师为中心”和“以学生为中心”这两种教学模式的长处,既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认知主体作用;在基本保留“传递一接受”教学活动进程的条件下,对“教学活动进程”加以改造,让学生主动思考、主动探索、主动发现．另一方面避免了这两种教学模式的消极因素,如“以教师为中心”模式中的学生是知识的被动接受者,不利于创新能力的培养．“以学生为中心”模式中,因学生的自由度过大,而造成教学目标的偏离等．应该说, 相似文献
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目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的… 相似文献
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刘亚男 《牡丹江教育学院学报》2001,(2)
教学过程是师生之间、学生之间多边活动的过程,如果没有师生之间、学生之间的相互合作,教学过程就只能流于形式,教学任务就无法真正落实。因此在英语课堂教学中要走出传统教学模式,做到从“教法”到“学法”的转移,从理论上就是要以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式,即把学生放在课堂学习的中心位置上,教师一切活动都是帮助学生更好地自主学习。为此,在教学中我从以下几个方面做了一些尝试: 相似文献
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正和谐教学首先是一种教学的指导思想,是一个动态的过程,是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率,才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。 相似文献
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教育是一种影响人、培养人的活动,古今中外的教育都由教育者、学习者、教育信息和教育技术四个要素构成,现代教育的要素并没有增加,而是各要素的内涵及其相互关系发生了根本性的变化。从微观上看,现代教学结构中"人技关系"显得更为重要,处于主导地位,以"人技关系"为依据划分教学结构,可以分为以教育者为中心、以学习者为中心、以教育技术为中心三种;现代教学模式的"基本特征"是技术环境,其"主要矛盾"是"人机关系",以技术环境为依据可分为视听教学模式、程序教学模式、计算机辅助教学模式、信息技术与课程整合教学模式四种。 相似文献
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姜树秀 《中小学教育与管理》2005,(5):3-4
教学模式是在一定的素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁，是教学理论和教学实际发展的必然产物。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心， 相似文献
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多年来,主导和控制我国中小学教学进程是一种被人们概括为“三中心”的教学模式,即“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心。”这种“三中心”模式,极大地束缚了学生学习的主动性、积极性。防碍了学生发散思维的发展。这种模式给中学思想政治课教学带来了直接后果。即学生厌学,教师厌教。针对上述现实问题,本人在教学实践中,围绕高中时事政治教学探索出一种目的在于培养学生创新精神和分析与解决问题的能力的“四步”教学模式。这种模式的基本特征可以概括为以知识为基础,以材料为依据,以学生为主体,以教师为主导,以能力为重点,以方法为核心,以提高素质为目的。具体阐述如下。 相似文献
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信息技术与地理课程整合,就是通过将信息技术有效地融合于地理学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。这就要求教师在实施信息技术与课程整合的过程中,必须密切关注组成教学系统的教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素的地位与作用,才有可能实现有效的深层次的整合。本文正是基于这一点来探讨信息技术与地理课程的深度整合。 相似文献
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“以学生为中心”、“以教师个性化魅力为启诱点”谓之“双以”;由构成综合语言运用能力的要素（情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识）形成的“立体模块”谓之“一模”;“双以一模”教学模式把学生、教师、语言综合能力这三个最基本因素紧密地联系在一起,构成英语教学过程中一条确保外语教学“顺利”、“流畅”、“平滑”地进行下去的完美“直线”,谓之“三点一线”。 相似文献
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质量是企业的生命 ,也是教学的生命。笔者认为 ,提高邓小平理论课的教学质量 ,增强教学的针对性、实效性 ,关键的一环在于转换以“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”为特征的传统教学模式 ,建立以教师主导与学生主体并立、知识传授与思想教育并重和理论教学与行为实践并举为特征的现代教学模式。近年来 ,我们在改革过程中 ,致力于教学模式的转换 ,收到了良好的效果。一、在教学关系上 ,下移重心 ,注重发挥学生主体作用在教与学的关系上 ,“教师中心”论在邓小平理论课的教学中 ,至今仍有不小的市场 ,程度不同的存在于一些教师的教学之… 相似文献
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论教学结构——答邱崇光先生 总被引：19，自引：0，他引：19
本文介绍了三大核心概念 :教学结构、教学模式和教学策略 ,并对其进行了严格定义和区分。文章通过对教育界现有的三种教学结构 :以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构和学教并重的教学结构的理论基础、结构特点进行了详细的介绍 ,并用图表的方式对三种教学结构中四大要素的关系进行了表征 ,以此说明教学结构的本质与内涵 相似文献
18.
现代教育技术条件下教学模式的分析与建构 总被引：5，自引：1，他引：4
在现代教育技术研究不断深入,多媒体技术运用日趋广泛的背景下,探讨一种既体现教师主导地位,又能发挥学生主体作用的教学模式势在必行。从对“以教师为中心”、“以学生、媒体为中心”和“双主型”三种教学模式的分析中可以看出,“双主型”教学模式是适应现代社会对人才需求的最佳教学模式。 相似文献
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赵晖 《河北广播电视大学学报》2005,10(5):85-86
：在开放教育计算机专业教学中，总结出一套符合现代教育理念，体现开放教育计算机专业特点，适合开放教育学生自主学习的教学模式，印“导学——自学——面授——助学”的四维教学模式。它是运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，以教师引导学习为主导，以多种媒体和教学手段为基础，更好地帮助学习者学习的教学模式。 相似文献
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一、教材内容的改革 目前,在技校计算机教学中,“任务驱动”教学模式日益普及,实现了从以教师为中心的教学到以学生为中心的教学转移,而教材作为教学过程中的要素之一,其内容的变革应该与“任务驱动”教学法相适应,按“任务驱动”体系编排计算 相似文献