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论教育对社会可持续发展的推动作用 总被引：5，自引：0，他引：5
可持续发展是一种全新的发展现。可持续发展的主体是社会,社会的可持续发展包括社会各子系统的可持续发展。在社会各子系统的可持续发展中,经济可持续发 基础和条件;生态可持续发展是前提和保障;科技是可持续发展的关键;教育是可持续发 核心推动力量,对社会的可持续发人有直接和间接的推动作用。 相似文献
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《北京教育学院学报》2019,(3):41-47
可持续发展教育本质上是一种价值观教育,是针对可持续发展的价值认知、感悟、践行和最终形成稳定的价值倾向的教育过程。教师可持续发展教育能力是以教师认同可持续发展教育理念、愿意在生活中和教育活动中践行可持续发展价值观为基础,在可持续发展教育活动中表现出来的一种专业能力。可持续发展教育的内涵、育人目标及其特征是教师形成可持续发展教育能力的依据,专业态度、专业知识和专业技能三个维度则构成了教师可持续发展教育能力的主体架构。 相似文献
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企业可持续发展是社会实现可持续发展的重要途径，是社会可持续发展的微观基础。本文运用自然辩证法的观点，对影响企业可持续发展的因素和关系进行分析和研究。 相似文献
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可持续发展的教育和培训是一个过程,是一个将影响经济、生态和社会未来长期发展的因素融入职业技术教育和培训的过程,可持续发展的职业技术教育与培训同经济可持续发展、环境可持续发展、社会可持续发展密切相关,职业技术教育与培训是实现可持续发展的重要途径.人类社会的可持续发展依赖于以上因素的有机结合. 相似文献
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关于矿业城市可持续发展评价指标体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
张国兴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(5):97-99
一般认为,建立可持续发展指标体系是描述与反映可持续发展程度和现状的需要,是监测和评估可持续发展进展的需要,也是为可持续发展综合决策提供量化和科学依据的需要.本文分析了矿业城市可持续发展指标评价体系的构成内容及原则,建立了一个包括经济、社会、资源和环境四大系统的矿业城市的可持续发展评价指标体系框架,以便为矿业资源型城市可持续发展战略的制定提供一个客观的评价基础. 相似文献
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可持续发展：21世纪的教育选择 总被引：11，自引：0，他引：11
可持续发展是具有划时代意义的新的发展战略;可持续发展的教育是落实可持续发展战略的需要与保障条件;教育改革既是经济和社会可持续发展的保证,也是教育自微可持续发展的必然选择。教育要可持续发展,必须实现教育的超前发展、连续发展、协调发展、整体发展。 相似文献
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封泉明 《洛阳师范学院学报》2005,24(3):28-29
法治化是可持续发展战略实施的基本方式。法治是人们接受可持续发展观念、实施可持续发展行为的有效途径,法治可以有力地推动可持续发展中环境外部性问题的解决和公众的积极参与,法治是可持续发展的战略地位及其秩序持续化的根本保障,法治可以协调好可持续发展中的社会利益关系及人与自然之间的关系,法治是在可持续发展中开展国际合作的重要渠道。 相似文献
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教育的可持续发展是指教育发展过程中内外部各因素之间互相和谐统一 ,促进教育沿着持续、协调、高效和适度超前的健康轨道向前发展。它的基本特征是发展既符合教育的眼前利益 ,又符合教育的长远利益。一、对教育可持续发展战略的认识误区教育是走向可持续发展的根本大计 ,是提高国家可持续发展能力的基本条件 ,在国家可持续发展优先领域和优先项目、可持续发展基础和能力建设中 ,居于首要地位。因此 ,教育必须实施可持续发展的总体战略 ,防止认识上的误区 :一是认为可持续发展战略是针对环境资源的损害而提出的 ,与教育的关系不大。这种认识… 相似文献
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培养学生可持续发展意识的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
环境保护与可持续发展是当今世界关注的热点问题.1992年世界环保大会提出了保护生物多样性和可持续发展的战略.实施可持续发展战略可实现资源(特别是生物资源)的可持续利用和人类社会的可持续发展. 相似文献
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王培琳 《山东教育学院学报》2003,18(3):76-77,80
当代国际社会提出的可持续发展思想是人类发展史上的一次思想革命，是人类生命历程中促进社会持久协调发展的一次根本性的变革。本文拟结合山东省区域性社会发展的实际情况，从人口因素这一个侧面，谈一谈为确保社会的可持续发展在创设良好的人口环境方面应当采取的基本策略，以求对可持续发展问题作一点理论与实践上的探索。 相似文献
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魏民 《沈阳教育学院学报》2004,6(2):71-73
20世纪70年代联合国教科文组织就环境教育及人与自然和人与环境之间的关系问题提出了可持续性发展的新的发展现，可持续发展的教育理念，一是指教育主体的可持续发展；二是指教育环境的可持续发展，其中，教育环境的发展是前提和条件，教育主体的发展才是核心和归宿。 相似文献
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人地关系地域系统由自然环境子系统和人类社会环境子系统共同组成，人地关系协调与否必然影响系统的稳定性．本文概述了人地关系地域系统的组成与特性，提出了人地关系地域系统协调的原则、影响因子以及对策，丰富了可持续发展的理论。 相似文献
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可持续发展是当今世界面临的共同课题,人的可持续发展在于教育,教育的社会职能要通过教师来实现。随着社会的进步和发展,高校体育教师继续教育问题和可持续发展问题成为时代的需要。本文通过问卷调查、专家访谈、数理统计等方法就湖南省高校体育教师继续教育和可持续发展问题进行深入系统的研究和探讨,为更好地发展我省高校体育教育、加快师资队伍建设及适应时代发展的需求,探讨切实可行的方法和思路。 相似文献
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丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2003,20(3):36-39
人的全面发展是全面建设小康社会的重要内容。继续教育的目的就是促进人的全面发展。继续教育重在提高人的科学文化素质和思想道德素质,提高人们的创新意识和创新能力,培养创新人才。同时,全面建设小康社会的伟大实践为继续教育的发展提供了重要课题。构建终身教育体系是时代的要求。继续教育是构建终身教育体系的重要力量。 相似文献
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丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2000,17(3):10-12
远程继续教育的实质是素质教育。素质教育着眼于人的全面发展,具有综合性和系统性。远程继续教育应该牢固树立以提高素质为核心的教学观,在尊重个性的基础上,通过一系列有效的途径和方法,提高学员的整体素质。实施素质教育,既是实现人可持续发展的必要前提,也是实现远程继续教育可持续发展的前提条件。 相似文献
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本文介绍了连铸保护渣技术发展现状、薄板坯连铸技术的特点及其对保护渣的要求，研究了薄板坯连铸保护渣的理化特性。 相似文献
19.
薛岷 《淮北职业技术学院学报》2004,3(4):77-78
中学阶段是基础教育中的重要时间段。抓住这一重要时期,在教学过程中有意识地渗透可持续发展观念的教育是教师的责任。我国在实施可持续发展战略的过程中面临的问题很多,在教学过程中,结合我国的国情。本文着重以人口、资源、环境为重点。对学生进行可持续发展教育以及培养可持续发展观念的诸多渠道。 相似文献
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以开发创造力为目标的教师继续教育——深圳市中小学教师继续教育的目标设计 总被引：1，自引：0，他引：1
赵琴 《深圳信息职业技术学院学报》1999,(1)
中小学教师继续教育应以开发教师的创造力为目标。开发教师创造力是社会发展和教育改革发展的客观要求,也是教师自身发展的内在需要;而教师继续教育则为教师创造力的开发提供了条件和可能性。本文提出以开发创造力为目标的教师继续教育基本模式构想:个别开发指导和学校资助服务,其特点是以个别指导、能力训练、自主学习为主,以培训院校课堂面授、教师工作所在学校集中活动为辅。 相似文献