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刘莉 《教学月刊(小学版)》2023,(3):13-16
“欢乐购物街”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”第一学段主题活动的内容,是融入元、角、分等人民币的量的学习的主题活动。教学时教师要引导学生在具体的活动中,知道货币的价值,丰富对量的体验,形成初步的量感和初步的金融素养,初步积累数学活动经验。具体而言,可以围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”展开教学实践,帮助学生体会数学与生活间的联系,积累跨学科活动经验,形成和发展核心素养。 相似文献
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“年、月、日的秘密”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践,让学生感悟融入数学知识的主题学习活动所体现的生活味、参与味与文化味,提高应用意识,积累基本活动经验。 相似文献
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“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”内容相较于《义务教育数学课程标准（2011年版）》有较大改动,主要表现为：学段划分更细,加强了学段衔接;进一步阐释、明确了“综合与实践”的内涵与要求;分为主题活动和项目学习两类。研究者建议根据内容要求调整、充实内容;拓展活动空间,丰富活动形式;在第三学段适当增加项目式学习。 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”由此可见,开展综合与实践活动的起点是问题,即综合与实践活动要以问题为驱动,引导学生展开学习活动,让学生带着问题去思考、去实践、去探索,在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中建立模型,形成认知。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确给出小学数学综合与实践学习领域各学段的内容要求、学业要求和教学提示,列举出诸多主题活动案例。数学教师应积极、主动地落实课程标准要求,把握综合与实践领域的内涵和本质,重视综合与实践主题活动的开展,通过行之有效的策略实施该领域内容的教学。 相似文献
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<正>"综合与实践"是以问题为载体、学生自主参与、实践过程相对完整的学习活动。教师在教学中要以"综合"的视野弓l导学生开展有效的实践活动,积累实践活动的经验,增强应用意识和创新意识。《义务教育数学课程标准(2011年版)》把基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想列为同等重要的学生数学学习的目标。而"综合与实践"这一课程内容是积累数学基本活动经验的重要载体。教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生和发展过程,是学生积累数学基本活动经验的重要途径。那么,如何构筑特色鲜明的"综合与实践" 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在“深化教学改革”中指出：“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”这为推动新一轮课程改革提供了重要抓手。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中指出：“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式, 相似文献
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项目式学习以真实问题或主题任务为引领,让学生参与数学学习过程,唤醒学生生活经验、发展学生思维能力,提高学生实践应用能力。文章以项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用意义为切入口,对当前小学“综合与实践”教学存在的问题展开分析,并选择苏教版四年级数学教学内容“一亿有多大”作为开展项目式学习的案例,研究项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的具体应用,以期通过“自主、合作、探究”的项目式学习,落实学生数学素养的培养。 相似文献
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“综合与实践”作为一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,她基于已有的知识和经验,经历自主探索,在获得深刻数学理解的同时,感悟基本数学思想,积累数学活动经验,孕育良好的学科情怀。如何实现数学综合实践活动的本真境界？下面以《奇妙的图形密铺》为例谈谈自己的实践与思考。 相似文献
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数学课程标准中有一个很重要的特点,就是在数学课程学习领域中增加了实践活动,即在小学第一学段中设置了“实践活动”;第二学段设置了“综合运用”,这是一个重大改革,是对我国传统课程观的一个新的突破。本文就数学实践活动的基本特点、如何上好数学实践活动课及怎样开展数学实践活动进行一些探讨和思考。一、认识基本特点,开设实践活动课(一)从教学特点看数学实践活动强调学生自主参与获得直接经验,其主要特点有:1.突出“灵活”。实践活动课的内容不能“照本宣科”,而要根据学生的年龄特点、学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动的方式… 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在各个学段安排了“综合与实践”课程内容,并指出：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决问题的能力．同时,《课标（2011年版）》要求每学期至少开设一次“综合与实践”教学活动,苏科版《数学》每册教材在末尾编排了一个“课题学习”,大多数章节均设计了“数学活动”． 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》提出：“综合与实践主要包括主题活动和项目学习，第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。”并对主题活动和项目式学习提出了总体要求：“在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。”“项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。”从以上表述来看，《数学课程标准（2022年版）》对主题活动和项目式学习的定位比较清晰， 相似文献
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《数学课程标准》把＂实践与综合运用＂列为四项教学内容中的一项,在第一学段要求学生通过实践活动初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单运用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习数感。 相似文献
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<正>小学数学综合与实践领域的教学活动以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,引导学生综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合素质。笔者以自主开发的六年级数学综合与实践主题活动“编钟定韵”为例,阐述这类课型的设计思路与实践过程。 相似文献
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<正>项目式学习要依据课程标准，综合考虑学段特点来确定项目主题、开展学习活动。开展项目式学习活动能提高学生学习的积极性，促进学生积极思考，动手实践，解决实际问题。大庆路小学结合学段特点，开展了一系列项目式学习。第一学段：创设“童话”情境，在体验中生成素养一、二年级学生还保留着幼儿期的一些心理特点，在一年级第一学期的入学适应期，学校借助学生的生活经验和幼儿园活动经验， 相似文献
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学生通过“实践”活动．可以获得一些数学活动经验：通过“综合应用”，可以获得运用数学解决问题的思考方法。“实践与综合应用”要求教学目标综合化、教学内容生活化、问题情境多样化、教学过程动态化、学习方式开放化。 相似文献
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新课标快速推进的现今,在教育理念感召,核心素质培养的理念下,培养学生的主动学习能力与良好品质成为课程教学活动的核心发展态势。综合与实践教学活动开展,可使学生积累基本活动经验,培养学生的综合实践能力,通过理论与实际的有效联系,促进学生的自主性发展与可持续性发展。小学数学教学过程中随着年级升高,学生在数学学习的难度也逐渐增大,在数学教学中融入综合与实践主体活动,可使学生更好掌握数学知识,提升学生对于数学知识在实际生活中的应用能力。本文就“综合与实践”主题活动开展的意义进行论述,分析小学数学中活动构建的原则与实际构建策略,进一步推进小学数学教学质量提升。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径．开展综合与实践活动可以激发学生的学习潜能,让学生学会综合运用所学知识去解决问题,让学生感受到数学与生活的密切联系． 相似文献