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交际语言教学是交际教学思想的核心。它要求教师和学生把语言作为交际工具来教、来学。所以说教学就是师生议主体的交际。培养交际能力是英语教学的归宿,要实现这一目的关键在于英语技能的认l练。学生的交际能力就是在交际活动中认I练和培养出来的。一、听说训练在日常生活中,听和说是人们最直接、最简捷的交际形式,“听”是为了理解,“说”是为了表达。理解和表达是不可分割的一个整体。因此,加强听说i）l练,要注意听说的效果,多让学生听地道的语言、语调,注意听说的方法,变换听说方式,由简而繁、由慢而快,逐步提高对学生的听… 相似文献
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李任 《重庆第二师范学院学报》2003,16(1):85-87
应把英语看做是一种工具，英语教学就是要教会学生使用这个工具。在英语教学中要贯彻一切从实际出发的原则，要处理好几个关系：讲与练的关系；听说和读写的关系；“死”与“活”的关系；新与旧的关系。 相似文献
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刘兰芬 《小作家选刊(小学)》2011,(7):254-255
本文主要阐述笔者在参与区立项课题“高中生英语听说考试备考研究”的研究过程中．对在执教的过程．方法以及存在的问题进行总结。同时结合模块内容阐述了如何在课堂中从模仿朗读,角色扮演和复述能力三个方面对学生进行训【练,努力实践在高一课堂常规教学中渗透听说训l练,力求探索更适合学生的听说训练方法。 相似文献
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通过设计“多媒体一乒乓球双语教学法”对高等体院本科乒乓球术科课进行三轮教学实验证明其效能,得出结论：“多媒体一乒乓球双语教学法”采用“初看,听说,导练,再看,讲评”教学法,同时结合“练中喊,喊中练”的教学方式,有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,达到较好的教学效果,能提高学生乒乓球术科技能成绩、且较大幅度提升学生专业英语水平。 相似文献
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一、听说英语作为一种语言类课程,其学科特点要求学生要多听、多记、多练。英语听说能力是英语学习中的基本技能,是进行语言交流的重要手段。从“听、说”入手是学好英语的重要途径之一。但对于农村学生来说,考试谈“听力”色变。通过长期的教学实践,笔者认为通过以下途径可提高学生的听说技能。1.用英语组织丰富多彩的课堂教学,尝试情景教学在课堂上根据需要,可以利用课本上提供的小品等素材,让学生分角色进行表演。让成绩好的学生参与教学,请他们讲自己对知识的理解,教师在一旁指导。2.课堂教学要从听说入手,持之以恒听力培养是一个循序渐… 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学还要让学生多练.”……“多练,不仅要求增加作文练习的次数,还要求每次作文练习有一定的质量.”因此,要求教师“应当利用各种机会,调动学生的自觉性,发挥学生的潜力,让学生多动笔,逐步养成爱动笔的习惯.”从中可知,多练,对量的要求,应“增加次数”;对质的要求,即每练一次要有收获,不能无目的地乱练.而保质保量练的关键是,教师要千方百计地调动学生的积极性和自觉性,逐步养成爱动笔的久练习惯. 相似文献
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学龄初期是儿童语言发展的最佳时期,新大纲指出:“学生在入学前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”为了培养学生的说话能力,寻找一条既能强化说的训练,又能促进阅读教学完成的新途径,在阅读教学中,我抓住课堂教学这一主阵地,充分挖掘课文练说的因素,灵活多样地开展活动,把说的训练和理解课文、思想教育、完成阅读作业结合起来,采取用读来引导学生说,由说再促进学生读等形式培养学生口语交际能力。 相似文献
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在算术教学中引导学生“多练”,是提高算术教学质量的一条重要途径。根据我所了解的算术教师的经验,认为指导学生“多练”,应明确如下几个问题。一、全面理解“多练”的含义有些教师把多练仅仅理解为练习的数量要“多”。数量固然是必要的,没有一定数量的练,是不能形成技能技巧的。但“多练”的“多”,还 相似文献
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亢志勇 《黄河科技大学学报》2008,10(4):98-100
语言是人类交流思想、进行交际的工具。学习外语的目的是为了在实际生活的各种情景中得心应手地使用它。要想通过听说课提高学生的英语听说能力,首先应打好学生的语言基础,其次要把握好听说课的具体步骤,最后要处理好传授与引导、教师讲与学生练、掌握句型与听说结合的关系。 相似文献
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打好基础、发展能力是小语教学的重要目标,而这一目标的达到,在很大程度上决定于课堂教学中扎实的训练,因此,必须切实重视阅读教学中的“练”。一、内容的全面性。有人认为,练就是让学生动笔写,这种理解的片面性,必然导致练习内容、练习形式的单一性。影响课堂教学效果,因此,要强化阅读教学效果,必须正确理解“练”的蕴含,全面安排“练”的内容:1. 练听.“练听”是阅读教学中练的重要内容,只有通过训练使学生具备一定的听的能力,才能奠定“读、说、写”训练的基础。在教学中,要把“朗读”、“讲 相似文献
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语文作为各门学科的基础,承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在教学中,就是教师要“精讲”,学生要“多练”,以学生为主体,充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生的自学能力。 一、如何才能做到“精讲、多练” 第一,教师要更新教学观 相似文献
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8:30分,《少电》编辑部。“听说最近八爪鱼在练空手道……”“是啊,我也听说了……”“真的吗?八爪鱼还真行啊!”“咳、咳——你们背后说我什么呢?”八爪鱼笑呵呵地走了过来。“听说最近你在练空手道呀,有空也教教我们吧!”丢丢敬佩地看着八爪鱼。“哈哈,没问题,不过我练的空手道可是电脑空手道!” 相似文献
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一、连接教学双方的纽带是阅读策略及认知理论1.以“导、读、练”为主导思想备课“导、读、练”是英语阅读教学过程的基本“三段”步骤。“导”是以教师为指导,对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导;“读”是以学生为主体进行各种方式的阅读,如略读、精读和复读等;“练”是以训练为主线,即以阅读理解和阅读技能训练为主轴,以听说训练和语言表 相似文献
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时超齐 《新课程导学(上)》2012,(19)
“读”和“练”是语文教学的灵魂,注重和处理好课堂教学中的“读”和“练”是提高课堂效果的最佳方法.语文教师在课堂中应充分发挥学生的积极性,使学生“读”得到位,“练”得充分,并把“读”和“练”有机地结合起来,从而达到“读”和“练”贯穿语文课堂教学的全过程,学生在“读”和“练”中受到情感熏陶、思想启迪和享受审美的乐趣. 相似文献
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学生要想学好英语,教师要想教好英语,离开听说领先的方法是根本行不通的。要提高学生的听说能力,要先培养学生的听说习惯,创造一切有利于英语听说的环境和机会,把课堂教学,课前自练,课后种种活动有机结合起来,刺激听说兴趣,增强听说信心,提高教学效率。 相似文献